贵州省高校游泳教学的困境及对策研究

龚小泉

中图分类号：G861 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-02

摘 要 高校游泳课程开展受经济和地域的影响，较发达和沿海省市的高校游泳课程开展较好，相对经济落后及西部地区高校的游泳课程受到很多因素的制约。本文通过文献资料法、专家访谈法、实地考察法、逻辑分析法，对贵州省四所高校游泳教学进行调查，从而发现贵州省高校游泳教学困境是：授课学生面窄及场馆设施极缺；课程学时数少，课程性质单一；教学内容简单，学生缺乏理论知识，无实践操作；游泳活动及比赛开展少之甚少；学生个体差异较大，教学质量不高；专业教师严重缺乏。针对贵州游泳教学的困境，提出相应对策。

关键词 高校游泳教学 困境 课程学时 实践操作

一、研究目的

游泳是高校一门很受学生喜欢的课程，游泳课程的开设既让学生锻炼身体提高身体机能，又能使学生掌握求生技能。然而，高校游泳课程开展受经济和地域的影响，较发达和沿海省市的高校游泳课程开展较好，相对经济落后及西南部少数民族地区高校的游泳课程受到很多因素的制约。而处于西南部的贵州省内，只有几所高校开设游泳课程，因此，结合贵州省高校实际情况，发现教学中存在的问题，并对提出相应改进的对策，为整个贵州省高校游泳教学的发展提供有力的理论依据。

二、研究方法

（一）文献治疗法

为掌握高校游泳教学情况，笔者通过查阅近十年的相关文献资料，阅读高校游泳课程相关著作。并对收集的资料、信息进行梳理，为本文的研究提供理论基础。

（二）专家访谈法

笔者对贵州省高校中贵州大学、贵州民族大学、贵州师范大学、遵义师范学院的游泳专家和教授进行相关的咨询和访问，了解这四大院校游泳课程开展现状、师资配备情况，并和专家在游泳课程合理设置上进行讨论。在访谈中收集到这四所院校本科教学计划和游泳课程学时分配和游泳教学大纲，为本文研究提供相应的资料。

（三）实地考察法

笔者实地观察与访问贵州大学、贵州民族大学、贵州师范大学、遵义师范学院学生游泳课堂教学条件、游泳教师队伍的现状，游泳场馆设施及管理等相关信息。为本文研究结论的有效性与可靠性提供保障。

（四）逻辑分析法

通过整理相关文献资料，实地观察所得到数据结合专家的观点与建议，进行深层次的逻辑分析后，找到发展贵州省游泳教学的对策，得出本次研究的最终结论与建议。

三、贵州省高校游泳教学存在的困境分析

（一）授课学生面窄及场馆设施极缺

通过实地调查发现，这四所高校中只有贵州师范大学游泳课程授课对象是各学院所有专业的学生，而贵州民族大学、贵州大学、遵义师范学院游泳课程授课对象是体育专业学生。四所高校中有两所高校有自己的教学游泳池，另外两所高校则是租用商业游泳场馆来上课（见表1）。

通过数据显示，贵州省内高校没有一个恒温游泳馆，游泳课程的开设严重受学校教学设施的制约，条件相对较好的高校能对全校学生进行教学，条件差、经费不足的高校只能减少授课学生人数。因此，受教学设施的影响也阻碍游泳教学在高校的开展。

（二）课程学时数少，课程性质单一

四所高校结合自己的实际教学条件，设置游泳课的类型，贵州师范大学非体育专业的学生在大二时开设游泳任选课，体育专业的学生开设的游泳课程性质为必修课，其他3所院校开设的游泳课都为必修课，这四所高校的游泳课开设学时都是36学时。调查发现，在开设游泳课程上面，没有一个院校的开设游泳专项提高课、游泳副项提高课和水上救生课程。整个贵州省高校的课程设置单一。

（三）教学内容简单，学生缺乏理论知识，无实践操作

在游泳教学内容上，四所高校因为教学计划和教学大纲的不同，所以教学内容也是有区别的，贵州大学游泳教学的主要内容是自由泳和仰泳，贵州师范大学和遵义师范学院的教学内容只有蛙泳，贵州民族大学的教学内容是自由泳和蛙泳（见表2）。调查中学生对游泳理论知识掌握不够，对游泳的原理、游泳运动规律及终身运动意识的建立缺少认知。因为理论知识的缺乏，导致学生对缺少安全意识和水中自我救护意识，不能把理论运用到实践中去。部分同学甚至提不起学习的兴趣而影响学习的效果。

（四）游泳活动及比赛开展少之甚少

整个贵州省高校的游泳活动及比赛数量是少之甚少，校内的运动比赛只有田径运动会、篮球比赛和足球比赛，学校因为考虑太多安全问题不会开展任何游泳活动和比赛。校外的比赛，也只有四年一届的省大学生运动会游泳比赛。如果没有省大学生运动会游泳比赛的开展，有可能学校更加不重视游泳教学。但是，贵州省高校游泳赛事竞争不强，高校参加比赛积极性不够，也受训练场地、教练员缺少的影响，高校不愿意把精力投放在游泳项目上。

（五）学生个体差异较大，教学质量不高

因为地域的问题，贵州省高校的学生大多数来至偏远的山区，部分同学从没接触游泳运动，总体来说，学生的游泳基础有着很大的差别。城市的比农村的基础较好，南方水域地区比北方陆地及西部山区经常较好。性别上的个体差异也大，尤其是女生群体，受自身性格和生理特征、体育运动锻炼缺乏及学习压力的影响，使得女生整体游泳水平上远远低于男生。这将不利于游泳教学计划的安排和实施。对于游泳课程的考核来说，因为学生的差异性，游泳考核标准就分为达标和技评。对技术较好的进行达标考试，对于基础差的进行技评考试。这样便造成游泳教学目标不能统一完成，也影响了游泳教学质量的完成。

（六）专业教师严重缺乏

游泳专业的人才因为地域和经济待遇问题，都不愿意留在西部城市。即使是在贵阳这样的省会城市，因为游泳这项运动开展得不好，没有给他们带来发展的平台。大多数游泳专业人才选择留在沿海和经济发达的城市。调查的四所高校中，游泳教师共计10人，专职的只有3人其余都为兼职。研究生学历以上只有5人，游泳运动专业的只有1人，其余都是有游泳特长的教师。游泳的专业知识也不够扎实，游泳技术也不到位。教师的科研水平整体较差，由于省市不重视高校游泳项目人才培养，几乎没有教师的培训和再深造的平台。

四、贵州省高校游泳教学发展的对策

（一）建立教学、训练、比赛共享一体化的游泳馆

游泳馆的建立是游泳教学、活动、比赛的重要物质保障，整个贵州目前还没有一个自己的游泳场馆，这一硬性设施的缺乏阻碍整个游泳教学发展。省市政府、教育厅应该扶持高校游泳场馆的建设，增加高校建设经费，现如今贵州省正在创建大学城，可在大学城内修建可教学、训练、比赛、共享一体化的游泳场馆。

（二）丰富游泳课程设置

根据学生游泳的实践情况，在必修课36学时的基础上，为学生开设游泳相关的选修课程和专项、副项提高课程。增加学生学习游泳技术的学时、丰富课程内容。对于社会体育专业的同学，应该开设水上救护课程，使学生在扎实的掌握游泳这门技术基础上，提高实践的操作的能力。

（三）加强游泳基本知识的讲解和多元化教学方法相结合

学生对于游泳课程基本理论知识的掌握是十分重要的，尤其是在游泳运动的相关安全注意事项方面，高校充分利用一切可行资源来对其进行全面讲解，如校园宣传栏、校园网络和广播等等。教师在教学过程中运用多元化的教学方法来提高教学质量，提高学生对游泳知识的掌握程度，如充分利用多媒体技术进行教学，播放正确水下基本动作，让学生直观可以看到放慢、静画的镜头并和自己动作对比，分析及时纠正学生的错误动作。

（四）高校之间开展游泳活动和赛事

高校与高校之间要开展校内和校外的活动，可以依托校游泳协会、校团委、校公共体育部等相关部门，开展各种形式的活动，如趣味的比赛、学习心得的交流等等活动。省教育部门也要多组织高校的游泳赛事，因为游泳竞赛项目较多，仅次于田径项目，通过游泳比赛高校可以争取较多的分值，为此提升高校间的比赛排名，这样学校领导更加重视游泳项目从而推动游泳运动的发展。

（五）游泳教学走俱乐部模式

要提高教学效果，必须改革当前的教学模式，放弃传统的分班制，采用体育俱乐部模式。游泳的个体差异较大的特点，通过俱乐部模式让学生根据自己的愿望、兴趣和实际情况自由选择游泳课程和教师，从而达到主观努力和客观条件的最大和谐。

（六）加强游泳教师队伍建设

高校体育教师应该主动增强自身的工作能力，提高游泳教师科研能力，引进人才和培训本院校教师相结合；省市教育部门应该提供教师学习平台，组织游泳教学、训练等相关培训；依托大学城建设，建立教师网络交流平台，教学资源共享，教学经验分享，向经验丰富的同行请教，改进教学方法和教学模式。