现代流行音乐影响下的中学音乐教学策略分析

摘 要：在中学课堂教学中，音乐教学是重要的组成部分之一，其有利于帮助学生在繁重的学业中陶冶情操，推动学生全面发展。目前，我国大力推广素质教育，音乐课也得到了越来越多中学的重视，但是，随着新媒体的广泛运用，传统的音乐课本已经不能满足中学生的音乐需求，加入流行音乐元素势在必行。本文主要就现代流行音乐盛行的背景下，如何更好地进行中学教学展开分析，提出了几点策略。

关键词：教学策略；中学音乐；现代流行音乐

0 引言

现代流行音乐迎合了观众的兴趣，其内容易懂、乐曲简短等鲜明特性深受当代人们追捧。受此影响，传统的中学音乐教学面临着严峻挑战。由于音乐教学的实践性很强，而学生的积极性和自主性会严重影响音乐教学的成效。因此，中学音乐教师必须找到有效措施，合理协调好现代流行音乐与音乐课程之间的关系，以增进学生对音乐课的认知，提高音乐课的教学成效。

1 中学音乐教学的现状

1.1 中学音乐教学的质量

在我国传统的中学教学体系中，音乐课虽不如语文、数学等学科受重视，但也属于基础学科之一，对中学生具有很重要的文化熏陶意义。但是我国的素质教育还处于初级探索阶段，音乐课的地位很低，客观上造成音乐教学无法取得大的进步，教师也缺乏工作热情，使学生的音乐能力根本无法得到发挥，造成中学音乐教学的成果微乎其微。[1]

1.2 中学音乐教学的科学性

在我国的大多数中学中，应试教育思想依然根深蒂固，这在很大程度限制了我国音乐教学方法的创新。学生的主体地位在教学中得不到体现，只能遵循教师的教学课案按部就班的学习，这种教学方式根本无法体现音乐教师的科学性，也不利于学生主观能动性的发展。

2 中学音乐教学与现代流行音乐相结合的原则

2.1 适度性原则

作为中学音乐教学内容的重要组成部分，流行音乐并不能代表整个音乐教学内容。这就客观上要求中学教师在选取课堂教学内容时要掌握适度性原则，分清主次，不能完全按照学生的兴趣进行课堂教学。当然，现代流行音乐在一定程度上可以丰富音乐教学内容，充实音乐教学体系，改善严肃的教学环境，营造出一种自由、和谐的课堂氛围。

2.2 指导性原则

受传统的教学思想制约，学生很难在课堂教学中接触现代流行音乐，只能自己在课后时间进行欣赏。但是由于缺乏对现代流行音乐知识的理解，中学生容易对音乐的涵义进行曲解，如此就会损害其身心健康发展。[2]因此，在中学音乐教学中，可以适度的引进现代流行音乐，推动学生对音乐的全面认识，激发学生的学习兴趣，也可以对消极音乐思想的入侵，起到防范作用。

3 在中学音乐教学中引入流行音乐的有效策略

受到我国传统的教学模式的限制，学生在中学音乐教学活动中很难接触到与现代流行音乐有关的教学内容，只能在课余时间对其进行了解。另一方面，中学生的自我理解能力还不完善、对音乐的辨别能力较差、缺乏音乐实践的经验，根本无法通过对现代流行音乐的短时间接触就对其真正内涵进行了解，也无法吸收和理解音乐教学中的各种相关知识。正是基于这种背景，在中学音乐教学内容中引入现代流行音乐元素，有利于激发学生的学习热情，增进学生对音乐的理解力，同时培养了学生的音乐审美能力，使其对古典音乐与流行音乐之间的区别有一个初步的认识。

3.1 利用新媒体技术

随着信息技术的不断发展，新媒体技术得到了广泛运用，进入了千家万户的日常生活中。目前，新媒体已经成为中学生与现代流行音乐接触的媒介，中学教师可以将新媒体技术与中学音乐课堂教学结合起来，充分调动学生的积极性。课堂教学的最终目标是教授学生专业知识，利用新媒体技术，音乐教师可以将一些具有教育或爱国意义的流行音乐引入课堂教学之中，以此调动学生的情绪，营造出一种轻松、愉快的教学氛围，极大地提高了教学质量。[3]同时，教师还可以选择某一时期的音乐或某一风格的音乐作为课堂讨论的对象，加深学生对这些流行音乐的风格特色、时代背景的了解，并且可以将流行音乐所具备的深刻内涵讲述给学生听。

3.2 利用表演练习

音乐文化具有复杂性、历史性，具有深厚的内涵。要想培养学生的音乐感知能力，首先要推动学生对音乐文化进行不断地挖掘和体会，展开心灵去体会音乐中所蕴含的意境，促使音乐的内涵能真正的与学生的精神领域相结合。因此，在音乐课堂教学中单单只向学生传授乐理知识是远远不够的，中学教师还应将更多的实践内容引入音乐课堂，提高学生对音乐的审美能力和理解能力。音乐不同于语文、数学，其是一门实践性很强的学科，学生往往需要经过反复多出的练习，才能真正地将音乐的真实情感表现出来，同时其思想境界和精神境界通过这不断的练习过程也会得到完美的升华。例如教师可以在班级选取一些具有音乐天赋的学生进行一场音乐比赛，然后由教师和其他学生一起对表演结果进行评价，学生们通过这种表演和评价，可以清楚地意识到自己的不足，有利与推动其音乐能力不断发展提高。除此之外，教师还应该鼓励学生积极参加学校举办的一些音乐活动，为对音乐有兴趣的学生之间相互交流创造条件。

3.3 利用音乐评论方式

现在很多中学生都喜欢追求个性化，并且非常热衷于听流行音乐。出现这种现象的原因并不是流行音乐具备很深的内涵，而是流行音乐可以满足中学生追求个性化的需求。所以，中学音乐教师可以利用学生追求个性化的心理特点，对其进行积极的引导，使其能真正感受到流行音乐所蕴含的情感。首先，教师可以先简单地将音乐中的一些小知识教授给学生，然后选择一些具有教育意义的歌曲在课堂中进行播放，让学生感受歌曲丰富多样的感情色彩同时进行赏析。如此可以极大地加深学生对流行音乐的理解和认识，增强学生的音乐鉴赏能力，有效地提高学生学习的积极性和主动性。

3.4 创设流行音乐的教学情境

流行音乐在我国虽然起步较晚但发展十分迅速，随着国民文化的快速发展，有一大批深受群众喜爱的流行歌曲不断涌现，使现代流行歌曲具备了深厚的根基。中学生正处于青春期，流行音乐的时代感、大众感对其具有很强的吸引力。教师在进行音乐教学时就要以流行音乐为突破口，设计包含流行音乐的教学内容。音乐的形式多种多样，教师不必拘泥于传统的音乐教学方法。创设流行音乐的情景，教师可以组织学生表演、演唱、欣赏流行歌曲，提升他们的音乐素养，加深他们对音乐的理解，同时教师还可以把古典音乐也引入的教学情景中，与流行音乐形成对比，有利于提升音乐教学的效果。

4 结语

流行音乐最大的特性就是朴素、歌词平易近人，容易为听众们所接受。中学生正处于音乐教学的启蒙阶段，将流行音乐引入中学音乐教学中，有利于加强学生对音乐的理解、强化音乐课的教学效果。因此，本文从新媒体技术、音乐评论方式、表演方法等角度提出中学音乐教学的策略，在丰富课堂内容的同时，可以提高学生对音乐知识的掌控力、提升学生的音乐鉴赏能力，并推动其真正理解流行音乐的内涵。

参考文献：

[1] 潘哲军.中学音乐教学中的创新思维初探[J].北方音乐，2014（02）.

[2] 周扬.中学音乐教学之心得体会[J].音乐时空，2013

（05）.

[3] 方扬.流行音乐进入音乐课堂的积极意义[J].现代教育科学（中学教师），2012（02）.

作者简介：童宜红（1967—），女，安徽安庆人，毕业于南京师范大学，研究方向：音乐教学与训练。