将人放在管理的核心位置

李竹林

教育管理具有不可类比的特殊性，因为我们的教育对象是活生生的人，因此，学校管理应该坚持“以人为本”，激发师生内在的积极性、主动性、创造性，实现师生和学校的共同成长。

学校明确提出全校师生要努力践行“成功三要素”，即理想信仰、思维方式和行为准则。突出以人为本，强调自我管理，体现精神引领，激发全校师生学习、工作和生活等诸多方面的正能量。

1.教职工当家做主

学校按照“讲党性、重品行、作表率”的要求，制定《干部队伍建设方案》，实行校长负责、支部监督、集体决策、民主管理的领导方式。

重视干部学习培训。学校严格执行《干部工作要求》《干部学习制度》等制度，利用行政会定期组织干部学习，并鼓励干部参加各级培训和自学。

突出干部实践锻炼。学校实行主管负责制、牵头人负责制、年级承包制，充分发挥干部潜能，使每位干部都能找准位置、发挥作用，使干部在实践工作中不断锻炼成长。

坚持干部民主评议。每学期末召开全体教职工大会，校级干部分别述职，教职工进行民主评议，干部工作使命感、事业心不断增强。

2.聚焦教师需求

确立体现以人为本思想的“12345”管理主线，为学校做好管理和服务指明方向。

坚持“一条道路”：走制度化与人性化相结合的人本管理之路；加强“两个关注”：一是关注两个需求，即学校教育教学工作的需求和教师工作、生活、发展的需求，二是关注两个提高，即教育教学质量的提高和教师综合素质的提高。强化“三种方法”：校内教育、家校结合、社区延伸的教育基本方法、“三段五环”教学模式的教学基本方法、“三先三后”的学习基本方法。狠抓“四项落实”：落实上级文件精神、落实学校规章制度、落实学校工作计划、落实学校会议决策。推进“五条路径”：依法治校、制度建校、质量立校、以德兴校、科研强校。

3.统筹管理机制

学校根据工作性质不同，结合干部能力特点，采用不同的管理方式，追求干部、教师能力发挥的最大化。

常规工作采用“处组制”管理，体现管理的系统性、稳定性和专业性；重点工作采用“低重心”管理，在年级建设、班级建设、学科建设等方面，选派干部直接负责，提高管理效能；综合性工作采用“项目制”管理，指定牵头人全面负责，整合资源；教育教学专业性较强的工作采用“学术性组织”管理，在课堂教学评优、论文评比、课题研究等方面，组建以骨干教师为主要成员的学术性组织开展工作；事关学校发展规划、优质教育资源引入等重大事项，采用“校务委员会决议”机制，集思广益，科学决策。

4.评价以人为本

学校以“目标管理”理论和“行为激励”理论为指导，坚持走制度化与人性化相结合的人本管理之路，以健全的制度引领人，以民主的氛围影响人，以科学的评价激励人。

目标性的管理制度体现“人本位”。学校管理强调目标、措施和效能。在具体工作中，努力做到少监督多指导、少批评多表扬、少强制多弹性。

激励性的评价机制体现“人本位”。建立完善教学评价方案，科学评价教学工作：学校采用定性与定量相结合、自评与他评相结合的方式，对教师工作全过程进行评估，充分发挥评价的诊断和导向作用，如在对教师进行年度考核时，突出体现“取得成绩”和“群众认可”这两点，也参考教师民主评议情况和学生对教师的评价结果，努力做到评价的客观全面，使评价评出方向，评出差距，评出干劲；运用行为激励理论，调动教师工作积极性：学校制定各种奖励、激励方案，既鼓励教师一马当先，又兼顾团队整体提升。

正是这种以人为本的管理，充分调动了学校各方的积极性，科学的管理、和谐的氛围、过硬的队伍、优良的质量、鲜明的特色成为学校发展的坚强后盾。

编辑 于萍