支架式高中英语阅读教学应用现状调查

陈金梅

高中英语阅读是高中英语教学实现目标的主要部分，教师主要依靠教材提供的文章作为载体，实现对学生听、说、读、写等四项技能的训练。但是由于教师教学方法和学生学习态度，学习方法等多方面的因素，使得高中英语阅读教学成为了一个“重灾区”。学生提不起兴趣，阅读动机不强，阅读策略不够。教师对于学生的阅读学习不好的状况也有了一定的认识，同时部分教师也在寻求更好的阅读教学模式进行教学调整。支架式教学被认为是应用较为广泛的。本篇文章主要是从教师方面对支架式高中英语阅读模式进行应用现状的调查，以期能够对高中英语阅读教学的研究提供一定的素材。

一、支架理论在高中英语阅读教学的应用现状调查

本问卷旨在调查高中英语阅读和教师应用支架进行阅读教学的情况，分析现有的情况，得出部分结论，为后面的案例分析打下基础。

笔者根据研究目的，设计了12个问题，从高中英语阅读的现状（问题1、2、3），教师对支架教学法的了解程度（问题4），支架在英语阅读课堂的使用情况（问题5、6、7、8、9、10），使用的效果（问题11、12）等四个维度，进行调查。总计发放调查问卷30份，回收28份，回收率达93%。分析调查问卷，得出如下结果：

1.高中英语阅读现状

57.1%的教师认为高中学生对高中英语阅读提不起兴趣，甚至有35.7%的教师认为学生对英语阅读是不感兴趣的。很明显，阅读成绩的好坏与学生的学习兴趣的关系是十分密切的。同时我们也了解到，71.4%的教师认为自己的阅读教学方法对于提高学生对英语阅读兴趣的作用是不太显著的，甚至有14.3%的教师觉得自己的阅读教学方法根本不能提起学生的学习兴趣。课堂是师生互动的，教师的方法不到位就会影响到学生学习效率和课堂表现。由此可知，高中英语阅读，不管是从学生的成绩或课堂表现，还是从教师的教学方法来看，都是比较令人担忧的。

2.教师对支架教学的了解

78.6%的教师对于支架教学的理论是了解的，但是在实际教学中的应用却各不相同，只有0.07%的教师认为自己能够熟练地应用支架教学。这说明掌握了理论并不一定能够很好地应用，实际应用过程中必然会遇到障碍。

3.支架在英语阅读课教学的使用

从表4.3中发现，64.3%的教师在高中英语阅读课堂上经常地使用支架，78.6%的教师认为自己对于支架基本的5个步骤的把握程度是不高的，这就说明一线教师尽管十分热衷支架教学在阅读上的应用，但是并没有很好地对该教学模式进行深入地研究。而且在具体操作过程中，64.3%的教师表示不够了解学生的“最近发展区”，67.9%的教师所搭建的支架形式是固定不变的，并不随着具体的授课内容而变化，显得呆板单一。在独立探索和合作学习阶段的作用显然也是被大部分教师忽视的。由此可见，支架教学在高中英语课堂上的使用是相对广泛的，但是实施过程中，由于教师的操作和学生的表现等各方面因素使得支架教学遇到了障碍，从而有可能导致支架教学法的功用大大减弱。

4.支架教学对于阅读课堂效率的作用

调查中，高达82.7的教师认为支架教学是可以用来提高阅读课堂效率的。但同时有部分的教师在开放式问题12中提到，支架式教学在实施过程中会遇到各种各样的障碍，例如：学生太多，“最近发展区”就很难确定等。支架式教学以学生为中心，通过提升学生内部学习动机，提高学习兴趣来刺激学生学习英语，理论上来说是高效的，但是实实在在的数据和一线教师的实践结果使得我们相信再好的方法在实施的过程中也会因为各种因素而无法最大限度地发挥作用。

二、调查结论

通过此次问卷调查，笔者对于高中英语阅读的现状及其支架教学在高中英语阅读中的作用有了一定程度的了解。目前大部分教师认为，学生的英语阅读成绩有待于进一步提升，学生总是提不起英语阅读兴趣，再加上大部分教师对自身教学方法的不确定，多方面因素使得英语阅读教学现状不佳。多数教师寻求支架式阅读教学模式，尽管一定程度上能掌握支架式教学的理论，但在实际操作过程中确有许多具体实在的障碍。这些障碍有的来源于教师本身，也有的来源于学生现有水平的局限。总体来说，支架式英语阅读教学的作用无法最大化。

参考文献：

[1]Slavin R E.Educational Psychology ：T heory and P ractice[M].N eedham H eights：A LLyn and Bacon，1994.

[2]R osenshine B ，M eister C .T he U se of Scaffolds for T eaching H igher—Level Cognitive Strategies [A].W oolfolk A K .R ead ings 8L C ases in E ducational P sy —chology （5th ed ） [M].Boston ：A llyn and B a con，1993.

[3]Vygotsky L S.M ind in society ：The development of higher psychological processes[M].Cam bridge，M A ：H a rv ard U n ivers ity P ress ，1978.

[4]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报（社会科学版），1996（4）.

[5]赵南.幼儿教师应如何理解和实施支架教学[J].学前教育研究，2003（12）：8.

[6]余振球选译.维果茨基教育论文选[M].北京：人民教育出版社，1994：112-117.

[7]丁家永.建构主义和教学心理学研究的新进展[J].南京师范大学学报，2000（5）：68-74.

[8]刘迎.支架式教学：概念、手段及模式（英文）[J].广西师范大学学报.

（作者单位：福建闽南师范大学外国语学院）