影响大学课堂教学的心理因素分析

肖淑梅

摘 要：尽管随着现代教育技术的发展与应用，传统教学方式受到了极大的挑战，但课堂教学仍然是目前我国高校开展教学的最主要教学组织形式，是提高大学教学质量的关键所在，本文针对大学课堂教学的特点，对影响课堂教学的心理因素进行了分析，并提出了改革课堂教学的几点启示。

关键词：大学；课堂教学；心理因素

一、大学课堂教学的特点

大学课堂教学因其授课对象为生理和心理发育较为成熟的大学生，而具有独特的特点，包括：一是直观性，课堂是学生与教师进行面对面沟通的重要时间点，与其他授课方式相比具有直接有效的特点；二是便捷性，课堂教学中，教师通过板书、多媒体等多种教学手段完成教学；三是群体性，课堂教学面临的是一群学生，而不是个体，因此教师应该根据这些特点，选择合适的教学目标进行教学；四是时限性，课堂教学时间有限，为两个45分钟的教学单元，教师必须在限定的时间内规划教学内容，达成教学目标。

二、影响课堂教学的心理因素

课堂教学不仅仅是一个认知的过程，更是师生情感相互影响的过程，课堂教学过程受到许多因素的影响和制约，本文选取内隐的心理因素进行分析：

1.教师的“第一印象”。“第一印象”是一个人在第一次接触陌生人时形成的深刻印象，具有导向性，同样，在教学过程中，教师与学生第一次见面时留下的印象对课堂教学的进程和质量起到了重要影响，如果教师留给学生良好的第一印象，往往就会为今后的教学铺垫良好的基础，更好地激发学生学习的兴趣和动机。良好的第一印象为之后的课堂教学提供了前提和基础。

2.教学对学生的期望。根据罗森塔尔效应显示，如果教师对学生的期望较高，就会对学生产生较大的激励作用，促使学生向教师期望的方向发展。课堂教学中，教学对学生期望将促进师生之间形成融洽的师生关系，良好的教学氛围，而且有助于学生形成认真的学习态度，提高学习成绩。教学应该根据大学生的心理特点，有计划地为学生提出恰当的期望，相信学生并督促学生朝着教师设定的目标发展。

3.师生关系。师生关系是课堂教学中最主要的人际关系，是影响教学目标能否达成的重要因素，良好的师生关系是有效教学的基础。课堂教学中，教师应该积极创建并维护良好的师生关系，因为这将促进学生想象力和创造力的充分发挥，将持续增强学生学习的自觉性和坚持性。良好的师生关系将提高学生学习的兴趣，学生会由喜欢教师本人，而喜欢着这门课程，由此产生学习的兴趣，其次，良好的师生关系将影响学生学习的态度，学生会因为教师的关心和爱护而努力学习，会因为教师的漠不关心、熟视无睹而丧失学习的信心和兴趣。

4.教师的课堂管理方式。心理学家曾对教师的管理方式进行了专门的研究，认为管理方式的不同将对课堂教学质量产生不同的影响，教师的管理方式分为专制、民主和放任三种类型。专制型管理是以教师为绝对的中心，教师完全控制学生的行为，容易使学生产生焦虑感和挫折感，形成不良的课堂氛围，但对课堂秩序混乱具有一定的效用；民主型管理是教师注重集体的作用，把相应的活动全权交给学生负责，相信学生的能力，并客观评价学生的各种表现，此种管理方式下的学生学习目的明确，在课堂上表现出积极活跃的学习气氛，在教学过程中发展了学生的独立个性；放任型管理是只给学生提供资料，而并不进行辅导，这种方式下的学生因为得不到教师的关心，表现的情绪消极、个性孤僻，会造成学生学习效率低等结果。因此，民主型的管理方式能够保证教学效率和质量，是教师在教学过程中应该积极学习的管理方法。

三、教学改革建议

针对大学生的心理特点，结合影响课堂教学的心理因素，本文对如何进行教学改革提出了几点自己的建议：

1.促进师生之间的沟通。教师是教学的主导者，学生是教学的主体，只有促进教师之间的顺畅沟通，才能培养和发展学生的各方面能力。教师在授课时尽量以生动简练的语言，层次分明的逻辑进行授课，对学生的学习进行启发，学生应该以积极的求知心态、优良的学风积极探索知识，并认真回应，激励教师的授课，达到师生共振，取得教学相长的功效

2.注重教学的整体性。在应试教育环境下，尽管大学教学目标添加了许多能力、过程目标，但是仍然存在忽略实验、实习、实践的问题。而这些环节都是教学的重要组成部分，因此高校应该注重教学的整体性，不能顾此失彼，轻视了实践对于教学的重要性，指导学生积极主动获取知识、掌握学习的基本技能和技巧。

3.重视知识的应用性。大学为今后的职业生涯奠定基础，不同的专业意味着不同的就业方向和实践，大部分的大学生在完成学业之后，将会直接走向社会，因此，如何有效地将知识和实践进行结合和转化，是当代教学的关键所在。教师应该在具体的教学过程中，增加实际操作方面的知识，讲究实用性，开拓学生思路，加快知识的快速转化。

4.强调心理融合性。师生间良好的信任关系是提高课堂教学质量的润滑剂，教师应该根据学生的个性和知识掌握程度的不同，来关心学生，并尊重学生、培养学生的学习兴趣和能力，公平公正的对待每一位学生，获得学生的情感认同，赢得学生的信任。学生应该与教师进行积极的沟通，就教学内容、教学目标、教学形式等方面进行经常性地反馈，充分信任教师，只有师生之间建立亲密无间的关系，才能更好地保证教学质量。

5.注重考试成绩的平衡性。学校应该建立严格规范的考试制度，对当前的考试制度进行分析和研究，发挥优势，克服弊端。考试内容不应该仅仅涉及到教师讲授的知识，还应该增加技能操作等方面的考核，注重学习和实践的平衡性，逐步建立并完善考试体系，促使大学考试朝着规范化、标准化方向发展。

参考文献：

[1]华诚一.影响课堂教学质量的心理因素分析[J].中国成人教育，2003（9）：96.

[2]远辉.影响课堂教学效率的几种心理因素[J].云南教育，2002，（S1）：143-144.

[3]李维佳.高校心理健康教育课程教学现状以及影响教学质量的因素分析[J].科教导刊：上旬刊，2015，（08）：180-182.

（作者单位：哈尔滨职业技术学院思政部心理健康中心）