以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

武春颖

【摘 要】以对话为学习策略的小学语文教学模式可增强学生的学习动机，激发学生对语文课程的学习兴趣，吸引学生的注意力，拓展学生思维的广度与深度，培养学生的创新意识，是小学语文教学课程教学方法的一种全新改革。因此，有必要对其进行探索。

【关键词】小学语文 对话 教学模式 策略

一、前言

对话学习意味着教师对学生学习的过程中主体地位的重视，有效的对话是人们日常生活中交流的主要方式，也由此诞生了对话式教学。对话式教学应用极少，即使有些教师采用对话式教学，也仅仅只是表面上开展，忽视了“人机对话、生文对话、生生对话”等多种深层次的对话形式，没有真正重视学生内在的思想和对思想的完整表述，更谈不上对话的本质。因此，出现了零碎对话现象。基于以上的种种问题，本文要以在小学语文教学中展开与对话教学为策略的教学模式，以便提高学生的学习成效。

二、对话式小学语文教学策略

（一）对话式语文数学的策略

小学语文教学活动的有效开展，可以强化语文教学的灵活性、引导性、教育性。对话式教学是以师生平等、尊重、民主、信任为前提，以教师、学生、文本三者为主体，以体现教学主体性、人性化、创造性为目的的一种有效教学方法。对话式教学不仅能够全面落实以学生为主体的教学理念，还能提高学生的语文素养，促进师生共同发展，自主探究，提升教学效果。建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者。在教课过程中教师可以用对话式教学引导学生在对话交流中探索语文知识，产生情感共鸣，培养语文素养，从而不断提高对话式语文教学效果。

（二）小学语文教学模式的构成

小学语文教学模式的构成主要包括对话的核心主题、对话的分主题（即对话的着眼点）和对话学习的主要说明。要想充分发挥对话的学习作用，需要确定对话的核心主题，使整个对话的学习教学活动更明确、紧凑，使小学语文教学更有针对性地展开。在明确对话的核心主题前提下，还要确定对话主题的着眼点。这样会使学生与教师实现更加清晰、明确的对话，使教学活动在对话学习中完成，即保证核心主题明确、准确，与小学语文教育中心相符。根据学生的理解能力、认识能力，从核心主体出发来规划和制定分主体，以便对话学习中能够切实有效地解决问题。

三、如何有效地实施以对话为学习策略的语文教学模式

（一）生生对话，交流互补

传统语文教学师生都处在传授和被接受的过程中，课堂上缺少交流。而小学语文对话常常通过小组学生自主探究的方式接受授课内容，小组探究的方式比传统教学有明显好效果，可培养学生的合作意识与合作能力。但在教学实践过程中，教师发现小组合作只是少数优秀学生表演的舞台，而大多数学生还是没有参与其中，原因就在于没有很好地实现生生对话、交流互补。因为小学生的知识水平有限，理解事物的能力相对较弱。因此，教师在今后的对话教学中应让学生在课堂上多交流，加强师生、生生交流，在对话中领悟交流互补的真正意义。

（二）师生对话，激发感悟

在小学语文对话交流中要求师生做到“先问后讲、先思后问、先学后教”。“先问后讲”指的是教师对学生提问，通过提问对学生进行摸底了解，而不是主动向学生解释问题；“先思后问”是指学生遇到问题时，教师先不作回答，先让学生自己思考，在学生通过思考最终还没有想出结果的时候，教师再向其他学生发问或者提示，从而得到结果；“先学后教”是指教师在授课前尽量将学生的潜力激发出来，小学生通过小组交流、合作、自学多种方法来掌握，在小学语文对话教学中应让学生成为对话中的主动发问者而不是被动受问者。对话教育要求教师应该鼓励学生勇于提出问题，要善于捕捉问题，发现问题，不能经常否定学生，不要武断判断是非。教师应允许学生在对话交流中发现不同的问题，以此在课堂中展开探讨。

四、结语

随着现代科技发展，教育也在随着改革。在当前教育领域改革的情况下，传统的教学模式越来越不适用。所以在小学语文教学中应科学、合理地融入对话学习，通过不同形式的对话来激发学生的学习兴趣，将不同的着眼点和不同观点融入一起，在此基础上形成整合的认知，积极参与知识学习、知识探索，使学生的知识水平不断提高。教师根据教材内容和学生在语文基础、学习能力、表达能力等方面的差异情况采取适合的途径，以小学语文对话教学的优势去激发不同层次学生的积极性和主动性。所以，基于对话学习的小学语文教学活动的有效开展是非常有意义的。

【参考文献】

[1]邢秀凤.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].教育研究，2006（03）：71-76.

[2]徐晓清.基于“对话”理念的小学语文教学策略探索[J].语文建设，2014（27）：13-14.

[3]刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J].现代中小学教育，2012（02）：34-37.