探讨班主任与学困生谈话的方法

刘祖钦

班级是组成学校的基本单位，而班主任则是班级的组织者，是班级的灵魂。班主任要管理好班级，就要了解班级每个学生的基本情况，并根据情况制订切实可行的学生成长、学习的方案，使学生能健康、快乐地成长。每个班里都会有一些常犯错误或学习落后的学生，他们给班级的管理带来不少的麻烦。尤其是那些道德观念差、经常违反校纪班规、反应力慢、学习基础差、厌倦学习的、学业成绩不是很好、有生理缺陷、被同学孤立的学生。这些学生常常被老师、其他的学生公认为是“学困生”。尽管这些所谓的“学困生”在班级所占的比例不大，但他们的影响却不小，且具有一定的破坏性。班主任在管理这些学困生的时候，语言的艺术性就显得尤为重要。因为转化学困生的最主要方法是靠语言来滋润他们的心田，使语言起到春风化雨的作用。笔者结合十几年的教学经验和十年班主任工作经历，谈谈班主任与学困生谈话的方法。

一、真情感化

对于大部分学困生来说，他们并非天生就是学困生，而是由于家庭、学校、社会环境影响造成的。他们当中有的缺少良好的家庭教育，有的因为家庭关系以及父母自身素质低而造成从小养成不良的学习习惯，有的因家庭经济情况以及父母文化水平限制而缺少良好的学习环境，有的因家庭突发事故等。所以造成学困生的最大因素是不良的家庭教育。针对这种情况，班主任就要了解这些学困生存在问题的真正原因，并根据这些原因结合班里的特点制订不同的谈话方案，对他们进行有的放矢的教育。只有这样才能使学困生感觉到班主任是在关注、关心他们，使他们感觉到温暖，让他们回归到班集体中。例如，我带的上届毕业的一男生，父母已经六十岁了，他在初一、初二时的成绩处于中上水平，而初三时，由于父亲的意外交通事故导致家庭收入锐减而一度放弃学业。我了解了具体情况之后，发动我们班的学生为他捐助生活费，并为他申请了一份家庭经济困难补助，还利用周末的时间和几位班干一起去探望他的父亲。这出乎意外的关心使他很受感动，从那之后，他在学习方面有很了大的进步，在去年的中考当中以5“A”、1“B+”的好成绩被我们县第二高中录取。

二、善于倾听

善于倾听学困生的心声是转化学困生的方法之一。由于学困生的成绩差、纪律差，经常受到家长、同学、老师的指责，导致他们对周围的人和事都很敏感，甚至抱有敌视的态度。长此以往，他们就会产生严重的自卑心理。他们也同样渴望得到老师和同学的认可，但又缺乏自信心和主动性，所以班主任要善于了解学困生的这一心理特点，选择合适的时机和环境来倾听他们的心声，探讨他们感兴趣的话题，让他们感觉到班级并没有遗忘他们，班主任、同学一直都在关注、关心他们，使他们感觉到自己也是班里不可缺少的学生。我班上的一位学困生因为个人卫生问题而成为众矢之的，没有一个人愿与他做朋友。我了解情况之后，利用大课间的活动时间（因为大课间里学生都在尽情地参与着活动，没有多少学生会关注其他的同学）跟他坐在大树底下聊，才知道他是因为自己性格内向、胆子小，在班里没有一个同村的同学，不敢问其他同学生活上的问题，所以开学三天了在学校都没有洗澡。找到问题的根源后，我亲自带他去认识学校的各个地方，让他熟悉校园，并安排另外两个同学在生活上一起帮助他，让他尽快适应住校生活。两周后，我发现这位同学有了很大的改观，课堂上能够踊跃回答老师的问题，大课间也积极参与到班级活动当中。在期末考试中，他总分排名在前二十名，数学获得了全班最高分117分。

三、善于发现闪光点

每个学生都有强烈的自尊心和自豪感，都希望能得到别人的认可和尊重，尤其希望得到班主任的赞扬和认可。从学困生的心理特点来看，学困生更甚于优等生和中等生。为此，班主任要更多地关心和爱护学困生，启发他们正确认识自己的缺点和错误，尽力改正错误，改掉缺点，发扬自己的优点。学困生并非每一方面都是很差的，班主任要善于观察，找出他们的闪光点来激发他们的自豪感。上学期我班有一女学生，生活纪律和学习纪律都很差，在课堂上不听课，看小说，开小差，搞小动作，与男同学互传纸条等，连旁边的同学都没法安心听课；晚睡时爱说话，玩手机等。我通过其他同学了解到这位学生学习不好，但她的体育很棒。在校运会开幕之前，我找到她并跟她谈了相关的体育话题，她很感兴趣并主动问我班级要参加什么校运会项目。我顺着她的思绪来旁敲侧击鼓励她代表班级参加校运会，她很乐意参加，并且在校运会上获得了很好的成绩。校运会结束之后，班级召开庆功大会，我在班上大力表扬了她，并希望她能把在校运会上拼搏的精神用在学习上，她很受感动。之后，她的纪律有了很大的改观，学习习惯也有了改善。

总之，对于学困生的问题，班主任要常抓不懈，要肯定他们的进步，也要指出他们的不足，并尽量鼓励优等生帮扶学困生，形成互帮互学的氛围，使学困生感觉到自己是班级中不可缺少的一分子，从而能够全面健康成长。