幼儿园美术教学方法初探

吕晓玲

【关键词】 幼儿园；美术教学；教学方法

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0117—01

一、临摹、写生要灵活运用

1. 照临、背临相结合。中小学生一般都是美术的初学者，学习美术往往都是从临摹开始，但是临摹不能是“照猫画虎”，看方画方、见圆画圆的机械模仿。而要让学生灵活拓宽思维，在临摹中能够受到大师的艺术熏陶，揣摩大师的技法，并且边临摹边记忆，然后进行背临，既训练学生的记忆和默写能力，又检验学生在临摹中的学习效果。

2. 临摹、变幻相结合。教师可以通过局部变换的方式来激发学生的创造意识。比如，在画素描时，如果是线造型法的素描，可不改变其形体结构而变幻成明暗造型法的素描或添画色彩，素描人物可改临摹成白描人物等。也就是在美术教学中不能只解决“像不像”的问题，还要注重对学生启发、启迪的作用，在临摹过程中逐渐培养学生的创造能力。

3. 照写、默写相结合。写生是训练学生首先会用自己的眼睛去观察感受，用自己的手来付诸表现的最有力方式。但是长期照物写生也往往使学生养成一种依赖“实物”、离开实物什么都画不出来的弊病。为了克服这种弊端，教师不妨在学生的一张写生作业完成后，再让学生将这张写生作业默写一遍。学生在默写过程中，没了实物可参照，迫使他凭记忆、理解来作画，克服不加思索的描摹对象，不断地提高学生的概括理解能力和形象记忆能力。

4. 静物、思考相结合。在学生有了一定的素描写生能力后，素描静物写生可以不直接布置静物，教师可以布置口头作业，让学生凭想象来创作。这样，学生从构图、设计以及黑白灰关系等，都是自己独立思考和设计，能充分发挥他们的独创精神。

二、速写、默写要坚持常画

1. 以学习和观察为手段理解做画。经常进行速写和默写是锻炼学生的形象记忆能力和积累素材的最好方法。但是学生画速写和默写的持久性差，如果想要坚持长久，教师就要诱发学生的兴趣并调动其积极性和主动性。观察是记忆的基础。因此，首先教师要不失时机地引导学生注意观察生活、观察自然，并指导学生临读一些有成就的中外大家的速写作品。再者就是引导学生学习，让学生学习画家们观察事物的虔诚，如对于别人司空见惯的一草一木、一物一景，画家们能都从其中发现出美的画面，创造出美的意境；同时还要学习画家们勤奋、刻苦和顽强的作画态度，等等。

2. 以信息网络为平台动手做画。教师可以通过网络引导学生欣赏古今中外画作，学生会将看到的生动的人物形象、优美的舞蹈动作、协调的体育竞技、壮丽的山川河流、有趣的卡通动画等根据自己的观察和记忆，画到自己的速写本里。速写默写就是要坚持多画、常画、认真画，这样学生的记忆能力会越来越强，形象的积累也会越来越多，表现技巧、水平和速度也会随之逐渐提高。

三、无题画、有题画要相互变化

随着学生速写、默写能力的不断提高，教师可以出题目让学生用自己的画笔反映现实生活。面对老师出的题目，一些学生觉得思路太多不知如何是好，还有些学生一时全无思路，无从入手。教师这时应及时进行引导，也可以给学生找一些相关资料激发学生的创造意识。例如，对于命题画《家乡的美》，教师可以启发学生：“表现家乡可以从自然景观和人文环境两个方面思考，我们的家乡是一座旅游城市，有世界瞩目的莫高窟等旅游名胜……你们可选择最具代表性的观察点入手；再有，我们的家乡民风淳朴，热情好客，因为是古丝绸之路的要塞之一，所以汇集了各地文化，有着独特的生活习俗……你们也可寻找最具特色的切入点描绘。”起到抛砖引玉的作用。

命题画难免使学生受到一定的限制和制约，那么还可以让学生画无题画，就是学生想画什么就画什么，不受任何约束，让他们的思想和画笔在想象的天地里自由驰骋，充分发挥他们的潜力。

四、画展、集体创作可穿插进行

学生的一些命题画和想象创作画可在教师的指导下加工整理后参加一些各级各类画展。这样，学生作画就有了目的性、紧迫感，促使他们好好画。获奖后，他们又有了荣誉感和向上的动力，更加激发他们勤奋创作。

在日常教学中，教师还可以在个人创作的基础上搞一些集体性创作，即由教师和或学生自己出题目，大家在一起画一幅创作画，这可以激发学生强烈的竞争意识。另外，还可以相互启发和升华，这样不但提高了学生的作画兴致，而且学生的绘画质量也能得到提高。

编辑：王金梅