让小学语文阅读教学更高效

王蓉芳

【关键词】 小学语文；阅读教学；兴趣；方法；习惯

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0045—01

高效的阅读教学是实现高效语文教学的关键。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。要想提高阅读效率，教师必须在阅读教学中重视培养学生的自学能力，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。

一、激发学生的阅读兴趣

1. 重朗读，品读激趣。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读，本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，要重视指导学生有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

2. 重质疑，以疑激趣。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，而质疑又蕴含着创新的因素。由此可见，让学生质疑，对促进学生智力发展和素质提高有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。

3. 重合作，交流激趣。新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。

二、 教给学生阅读的方法

为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生手执钥匙，打开语文的知识大门，读懂各类文章。如，在教学《少年闰土》一文时，笔者设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点；理解语言知特点；分析动作抓特点；体会心理明特点；对比之中想特点，归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时告诉学生，归纳阅读写人的文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，教会学生给文章分段，概括段意等。方法是能力培养的核心因素，要把学习方法转化成学习能力，就要引导学生反复实践。所以笔者常常选择不同类型的短文，让学生运用所学方法去自学、读懂短文，并在班里积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使学生能互相学习，通过长期反复实践，逐步形成较强的自学能力。

三、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利达到目的有着重要作用，这种习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，要下力气培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，才能自主读书并有所获，这种阅读既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。比如，在教学《开国大典》一课时，一方面学生对当时的历史了解甚少；另一方面新中国成立时全国沸腾的感人场面无法亲身经历，这对学生理解课文内容有一定的难度。笔者在讲课之前，让学生收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料和图片。学生有了这种习惯，在学习其他课文时，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为其将来收集、整理信息打下基础。

总之，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，从而提高阅读质量。而提高学生的阅读能力并不是一朝一夕的事，需要的是持之以恒，多读多练，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，养成良好的阅读习惯。教师只有充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们自主学习，才能达到高效课堂的教学的效果。

编辑：马德佳