挖掘生活源泉提高小学生作文能力

由于学生容易忽略身边发生的事情，所以他们极其缺乏作文素材，这时就需要老师的指导和帮助。老师要做个有心人，带领学生深入观察生活中的人与事，创造条件让学生表达自己的真实想法，让写作成为学生抒发情感、表达自我的平台，进而让学生爱上写作。

一、改变传统教学模式，培养学生的观察力和想象力

小学阶段的语文教学模式单一刻板，老师的教学内容仅限于语文教材，对课文的讲解也是参照标准答案，否定学生与标准答案不同的个人思想；教学目标不是让学生提升学习能力而是让学生学会答题套路和方法，是一种典型的应试教育。然而语文这门学科，除了汉字的发音、拼写、语法有标准答案外，对文意的理解、把握都是没有标准答案可言的，每个人都可以有自己的认识和见解。所以，老师应改变传统的教学模式，让学生在课堂上敢发言、多发言、爱发言。小学生的想象力和创造力都十分强，尽管有些想法在大人眼里是荒诞可笑的，但老师都应该持以鼓励和支持的态度，让学生们勇敢地表达出来，这样，才能让孩子最大程度地解放自我、释放潜能，创造有特色、有灵性的作文。

另外，老师应增加教材外的教学内容，创新教学模式，给学生更多自由发挥的空间。例如，老师上完《奶奶的白发》这一课后，可以在课堂上用幻灯片放出一张自己家人在生活中某个瞬间的照片，然后向同学们讲述自己家庭里发生的亲情故事，再让孩子回家观察家里的人或事，让学生自己命题，写自己想表达的东西，而老师只规定一个命题范围。开放式的作文不仅能培养孩子的观察力，还能给孩子自由创作的机会，这样，孩子们写出来的文章才是真实的，才有自己思想和认识。

二、从校园日常生活出发，引导学生寻找写作素材

校园是小学生日常学习生活的主阵地，校园生活看似枯燥无味，其实充满了乐趣，只是学生们常常忘了发现乐趣、感受乐趣、记录乐趣。那么，如何让学生做校园中的有心人，寻找到想要的写作素材呢？首先，老师自己应该做个有心人才能影响到学生。例如，春天到了，学校里某棵樱花开花了，这时，老师可以提醒学生注意这一现象，让学生们前去观察，学生不仅可以观察树本身，还可以观察树下的人与事。老师还可以安排学生长期观察，记录树的变化、树下发生的故事，然后再写出自己有感而发的文章。老师在日常生活中多提醒多引导，学生在潜移默化中就培养了爱观察、爱记录的良好习惯。

另外，老师要定期在班级开展座谈会，与同学就班级发生的某件事或某位同学的事迹等校园话题展开讨论。老师应与学生一起坐下来面对面平等交流，以学生的朋友和亲人的身份来进行谈话，让学生们敞开心扉，畅谈自己的想法。当学生有错误的认知时，老师应该耐心和善地引导修正，而不是严厉地制止批评。例如，老师可以任意选择班中一位同学，让大家都来谈谈对他的印象和与他有关的一些小故事，说说自己想对这位同学说的话，问他一些自己想问的问题。同时，老师也让这位同学说说对自己的认识，回答同学们的问题。座谈会结束后，老师让同学们再写出关于座谈会主题相关的作文，表露自己的心声。

三、走出课堂，带领学生亲身观察和感悟身边风景

校园生活毕竟还是有所局限，老师还应该带同学们走出课堂，走进更宽阔的校外生活，让学生观察自然景物、社会生活，拓宽学生们的视野，丰富学生的写作素材。例如，老师可以带领学生们去公园进行观察，一方面可以欣赏各种自然美景，一方面可以观察公园中人们的举止行为，让他们记录下所见所闻，老师在一旁及时指导，对公园中发生的一些事情与学生开展讨论，引导学生思考。老师还可以选择一个主题，让学生自己做社会调查或采访。例如，布置一份关于妈妈的作文，先让学生在学校周边的街上做个社会调查，询问路人自己眼中的妈妈是什么样的，做出一份总结报告，再回到家中采访家庭各成员、亲戚，询问他们对学生妈妈的印象和看法，了解别人眼中自己的妈妈是什么样的，通过多方面的资料，学生不用胡编乱造，而是能根据了解到的信息结合自己的想法创作出真实深刻的文章。

总之，老师要积极改变传统教学模式，丰富教学内容，把课堂内外结合起来，培养学生良好的观察习惯，激发学生的想象力和创造力，让他们在平淡生活中挖掘美好，使写作能力得到全面提高。

倪燕，教师，现居江苏通州。