讨论式教学在语文课堂中的运用

在高中语文课堂教学中，讨论式教学是经常使用的一种方法，但实际应用效果却因人因时因课而异。作为一种传统的也是有效的教学方法，该如何发挥其有效性是需要思考的问题，本文就此进行了探讨。

一、结合实际确定讨论的内容与形式

1.讨论的内容。在高中语文课堂中实施讨论式教学，为了确保其有效性，根本前提就在于所讨论的问题要精心地设计，应具有较强的启发性。所以在确定讨论问题时，首先就应紧密结合教学的内容，突出重难点，且所设置的问题应从浅到深、循序渐进、难度适中，为学生预留足够的空间和时间。而且，在设计问题时要注意其典型性和针对性，严禁出现为讨论而讨论的情况，否则就会偏离课文内容。例如在教学《荷塘月色》时，引导学生对讨论的内容进行明确：作者在文中描写的荷塘景物有哪些？这些景物又有什么特点？哪些语句是描写心理感受的，作者的情绪随着景物转换而出现了哪些变化等。通过对讨论内容的明确，学生就能结合这一主线进行探讨，这对于提高整个教学质量具有不可或缺的作用。

2.讨论的形式。在设计好所要讨论的内容的基础上，教师还应注重讨论形式。一般是结合学生实际进行小组的划分，每个小组一般4到6个人最佳，在此基础上采取相互协作方式进行讨论。同样以教学《荷塘月色》为例，起初可以引导学生回忆曾经学过的课文哪些是朱自清的佳作，并对其特点进行讨论，从而达到引入新课的目的。而在教学讨论环节，教师则应提出具有探究性的问题引导学生进行讨论，例如文中哪些段落写了荷塘？在此前后还写了什么？画出所提及或描写的事物。怎样理解“这几天心理颇不宁静”？为什么想起了“江南采莲”？作者返回家中，他的心境如何？“不宁静”最终得到解脱了吗？等等如此之类问题的提出，学生可以自主讨论，也可以相互探讨，这样在小组成员中就能有效地互动，从而更好地培养他们思辨性思维，促进学生创造力的提升。

二、科学分析确定讨论的流程

在确定讨论的内容和形式的基础上，为了更好地确保讨论式教学得到高效的实施，我们还应对讨论流程进行明确，并严格按照流程进行实施。

1.讨论任务的下达。这是实施讨论式教学的首要环节，主要是对学生所要讨论的内容进行具体的说明。因为一旦任务不能明确，学生就会不知所措，所以讨论式教学的首要环节就是引导学生掌握做什么、怎么做，还可以对讨论时间和讨论要求等进行明确，学生应做好各项准备，才能更好地进行交流。

2.讨论过程的引导。在下达讨论任务之后，学生往往会进行激烈的讨论，但是在讨论过程中需要教师进行有效的引导，使学生不偏离重点，所有讨论活动的进行均与教学目标相符，且及时的对偏离的情况进行纠正，最后由各小组将所讨论的结果展示出来。由于《荷塘月色》的教学目的是欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用，所以将全文分成三个段落进行讨论，第一部分（1～3自然段）：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受，从而点明题旨。第二部分（4～6自然段）：荷塘月色的恬静迷人。第三部分（7～8自然段）：荷塘月色的美景引动乡思。在做好引导的基础上，学生就能有针对性地进行讨论，这样学生才能结合讨论的内容和教师的引导而促进动态课堂的生成，最后由各小组将各自讨论的内容进行分析和总结，从而完成讨论教学。除了小组讨论外，组与组之间还可以进行交叉讨论，整个讨论过程的实施都是为了更好地达到讨论的目标。需要注意的是，整个讨论过程应结合实际需要有针对性地确定讨论的方式，常见的有竞赛、自由双向互动等，只有确保讨论方式的针对性和科学性，才能更好地达到教学目标。

3.科学的评价。很多时候的讨论式教学往往忽视了对讨论结果的评价，所以为了确保学生的讨论积极性得到不断的保持和提升，就需要在讨论的基础上，及时地对学生进行科学合理的评价，尤其是应注意评价的多元性和有效性，尽可能地通过评价找出自身的不足，并在今后的讨论中更好地改进和完善。

三、密切关注讨论过程中需要注意的问题

一是整个讨论式教学应注重良好课堂氛围的营造，学生只有在良好的氛围下，才能更好地进行讨论，尤其是应尽可能地营造出促进师生共同讨论的氛围，紧密结合高中生的心理和身体特点，尽可能实现和谐、民主而又平等地对话。二是在讨论过程中应注重学生讨论欲望的激发，并尊重学生的意见，允许其表达自身独特的见解，并注重对其评价的及时性和有效性的反馈。

吴海燕，教师，现居江苏淮安。