小学语文教学中的互助模式研究

小学语文教学工作的有效开展，应当建立在博取众长的基础上，将他人的成功经验为自己所用，更好地服务于语文教学。我在小学语文教学中尝试开展了互助模式教学，取得了较为理想的效果，本文即针对小学语文互助教学模式的方式和成效进行初步的探析。

一、运用互助模式，充分激发学生学习热情

从单一单向的学习模式向互助模式的转变，给学生带来的是思想的震撼，与此同时还有强烈的新鲜感。在互助教学模式中，每一位学生都是学习的主人，都在这一场互动之中承担着重要的角色，课堂成为了大家的课堂，无论是优秀生还是学困生的学习热情都明显高涨。在互助教学模式中，学生的定位和以往有了不同，他们在学习中成为了主角，学习的热情也会明显提高。笔者在教学中感觉到，运用互助模式开展教学工作，能够让学生的内在学习动力有效提高。教师向学生提出了问题之后，学生马上在小组里面进行充分的讨论，大家你一言我一语对这些问题进行分析，对照课文寻找答案，进行补充和完善等等。互助教学模式产生的最大影响，是让学生的学习积极性得到提高，他们在和谐的氛围中开展学习，更加轻松快乐，学习的压力得到明显缓解。教师要善于总结这些教学研究取得的成果，并予以推广运用。

二、运用互助模式，充分营造语文学习氛围

小学生已经具备了一定的研究分析能力，教师要善于放手让他们进行学习研究，特别是在教学中应当营造氛围让学生进行学习探究，特别是要在语文课堂上营造一种百家争鸣的学术氛围，培养学生良好的学习习惯。在互助教学模式中，笔者采取了“1+X”的探究模式，为学生营造出一种畅所欲言的学习研究氛围，鼓励学生积极表达自己的观点，展示自己的学习成果。“1+X”的互助学习模式中，“1”是在小组或者全班汇报学习成果的学生，在一定范围内展示自己或者本小组的学习成果，“X”是其他的学生或者小组代表，针对“1”表达的学习成果进行补充与完善，大家集体来研究和补充，形成了浓厚的学术氛围。这种学术氛围的营造，打破了语文教学中陈旧沉闷的状态，大家逐步养成了积极参与学习研究的良好习惯，特别是对于学困生这样的群体而言，更是能够打开他们的心扉，消除学习畏难情绪和自闭心理，这对于增强小学语文教学成效奠定了坚实的情感基础。

三、运用互助模式，充分拓展思维深度广度

语文教学的三维目标包括知识、能力和情感，其中思维能力训练是非常重要的内容，教师要加以高度重视。思维能力直接影响学生的理解能力，运用互助教学模式对学生思维训练有积极意义。从直接接受教师的讲解，到自己主动深入思考问题，学生的思维活动实现了从“僵化”向“活跃”的转变。笔者在教学中欣喜地发现，在运用互助模式开展教学的过程中，每一个小组的学生都在卯足了劲头学习研究，小组的成员在本小组牵头学生或者优秀生的带领下，查阅资料、对照课本，相互交流讨论，无论哪一位学生都在积极地开展思维活动，对一些问题思考的深度、广度有了一定提高，思考问题更加全面，能够从一些表象之中发掘出深刻的道理，特别是在作文选材立意方面更为明显。经过互助学习模式的训练，学生在语文课堂上自觉养成了深入思维的良好习惯，教师只要加以恰当的引导和启发，许多学习任务就可以依靠学生自己去完成，思维的深广度得到了较好的训练。

四、运用互助模式，充分培养综合能力素质

在语文教学中提高学生综合能力，这是一项重要的教学目标，教师要在教学设计过程中充分兼顾，特别是利用互助教学模式对学生能力进行培养，能够显著提高学生综合素质。笔者在教学中要求学生分小组对照思考题进行学习，首先是大家一起认真读一读课文，准确迅速地把握教材主要内容，然后对照思考题进行研究，寻找问题的突破口，再相互讨论进行完善补充。这种教学活动对学生能力的培养成效非常明显，特别是训练了学生的观察思考与分析能力，教会学生怎样高效地开展学习。语文互助教学模式给予了小学生更为宽阔的学习空间，让他们自主学习的能力得到显著提高，并且在学习过程中强化了合作协调能力，大家在小组合作中怎样分工，形成初步成果之后怎样交流、完善和补充，这些方面的有序推进对学生的合作协调能力发展，发挥了重要的推动作用。

针对互助学习模式产生的显著效应，语文教师在教学科研过程中，应当将这一方面的研究纳入其中并发扬光大，更好地服务于语文教学。

杜菊萍，教师，现居江苏海门。