以就业为导向的高职学生职业核心能力培养与评价体系研究

孔静

摘 要：在当下高职学生教育当中，借助就业为导向的教学模式逐步应用，其中职业核心能力的价值在教育实践中逐步凸显。职业核心能力是指一种普通的、可迁移的、对劳动者的未来发展起关键性作用的能力。它已经成为人们就业和再就业所必备的能力，这也是提高高职学生竞争力的重要手段。如何使高职学生具备较强的职业核心能力，在今后的就业和工作竞争中立于不败之地，就成为当下教学改革面临的重要挑战，因此建立以就业为导向的高职学生职业核心能力培养与评价体系的研究和探讨就显得非常有必要。

关键词：就业；高职学生；职业核心能力；培养评价

[本文系河南省大中专毕业生就业创业课题成果，立项编号：JYB2016271]

一、综述

从世界职业教育的发展趋势来看，就业者和职业人职业核心能力的培养与评价，已成为世界职业教育与人力资源开发的必然趋势和重要特点。培养与开发就业者和职业人的职业核心能力，是时代发展的需要，是经济社会迅速发展的需要，更是就业者和职业人全面提升自我素质、追求个人更大发展的需要。目前，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构升级需要培养更多高素质、高技能的高级技工和实用人才。因此，加强以就业为导向的职业教育教学改革的研究已显得越来越重要、越来越迫切，为该课题的研究提供了广阔的前景和市场拓展的空间。

在我国高职教育实践中，学校层面更多地表现出了对学生专业能力培养的重视，教学主要围绕专业技能的学习与训练而展开。对于职业核心能力的培养并未真正进入教学意识中，没有转化成实质性的教学行动。也因此导致高职院校学生职业核心能力培养效果不佳，评价体系过于简单，难以全面客观的对学生职业核心能力的获得质量下结论。因此总结已有经验，开拓创新思路，更加深入地研究探索高职学生职业核心能力培养与评价问题成为当务之急。

二、高职学生核心职业能力培养的现状

（一）职业核心能力教学评价系统不完善

在当下高职院校的教学工作开展当中，虽然以就业为导向进行各项工作的开展，在当下取得了不错的成就。但是学生的专业性仍然有待提升，虽然以就业为导向的培养让学生在就业过程当中，取得一定的效果。但是伴随着市场竞争的日趋激烈，对于学生能力要求也在不断的增长，尤其是高职院校在开展对于学生职业核心能力培养过程当中，因为评价系统单薄，评价内容不充分不彻底，从而导致当下在职业核心能力培养过程当中，教师和院校不能够及时科学的对于教学内容和教学方式取得良好的反馈，从而使得在授课内容和方法上不能够进行相应的优化整改。在这样的循环当中，高职院校的学生在核心能力培养过程当中，便会因为教学评价系统不完善，而影响课程的推进和优化。

（二）职业能力培养中教师队伍薄弱

师资力量直接决定办学水平和教育水平的高低。从当下高职院校的师资配比情况来看，由于职业学校布局结构调整变动比较大，职业院校存在教师编制紧张与教师数量缺乏并存的现状普。同时，除了高职教师资薄弱成为职业教育发展的瓶颈以外，在推进高职学生职业核心能力培养过程当中，教师的专业教学能力以及对于职业核心培养能力都普遍不高，普遍存在动脑的不会动手、动手的不会动脑的现象。当下我国高职学校的教师普遍缺少对企业生产实际和技术发展情况的了解，因此在课程推广过程当中，学生职业核心能力的培养便会受限。反思当前高职院校师资建设的问题，主要表现为结构不合理，文化课教师、老教师、老专业教师偏多，专业课教师、高职称教师、高学历教师、新兴专业的教师偏少，这种现象的普遍存在，直接制约高职院校培养学生职业核心能力的能力。因此，加大师资队伍建设力度，改善师资结构，进一步深化教学改革，是展的必由之路。

（三）学校职业核心能力培养教育认识不足

在高职院校开展职业核心能力培养过程当中，当下的高职院校也更加注重理论知识的教授，但是如果过分注重理论知识的教授，就会出现此消彼长的现象，从而直接影响到对于学生技能的培养。在以就业为导向的能力培养当中，忽视学生的职业意识和刻意于某种专门技能和技术的模拟训练，最终会导致其忽视了高层次专业理论教育，又缺乏创新意识和人文精神创新能力的教导与培养，从而真的会出现高职教育“因噎废食”的现象。当前高职专业划分过细导致学生的能力口径过于狭小，专业划分过细导致学生知识结构的欠缺，同时这种仿照苏联的专业划分方式具有高度的指向性，其本身也与职业能力培养的综合化趋势背道而驰。这样便导致在高职学生职业核心能力培养过程当中，就业导向针对性被弱化，从而影响高职院校教育工作的推广。

（四）职业核心能力培养模式单一化

在当下高职院校进行核心能力培养过程当中，尽管所有的高职院校都致力于将学生的培养与市场对接，但由于办学理念、经费投入、学校类型、制度设计、运行机制等方面的不同，社会、企业参与人才培养尤其是职业培养的层次和程度也不尽相同，虽然在不断的进行职业核心能力的培养，并且致力于此，但是对应培养目标的专业课程设置、教学内容、方法及手段并不是真正意义上的以就业市场为导向，而且在培训内容上所谓的职业核心并没有进行有效的凸显。所谓的职业核心能力培养仍然更多的同传统的培养想类似，学生缺乏实践机会，深层次的原因在于实习、实训、实验经费的不足。职业教育需要学生参加较多的实践，这些实践不但需要实习基地、实习工具和机器等实习或实验用的仪器设备，还需要专业的教师进行现场指导，这些都需要大量的经费。在实际的教学推广当中，职业核心能力的培养同传统的以就业为导向的培养并没有在教学模式中得到体现和优化。

三、高职学生职业核心能力培养提升的思考

（一）建立科学考核评价体系

在增强高职学生职业核心能力培养过程当中，必须要注重对于考评系统完整性的建设。除了要注重在就业为导向的建设以外，对于学生的全面发展培养也应当建立完整的考评体系。在建立高职学生职业核心能力考评体系当中，除了对于专业知识和技能进行强化细化以外，对于学生的学习能力、职业道德、动手能力等都应当建立完整科学的考评体系，通过学生之间、师生之间的相互评价，在实验实践中的测评建立自上而下，由内而外的考评体系。从而使得对于学生职业核心能力培养工作的开展能够拥有有效的把控，从而更好的反馈和指导教学工作的进一步完善。

（二）完善师资队伍的建设和维护

要想提升高职学生核心能力的培养，需要加强对于高职院校师资队伍的建设和维护，通过提升教师在学生职业核心能力培养的教学能力，来使得教学工作得到更好的推广和开展。教师在各个教学环节中要充分认识到培养核心能力的重要意义，在坚持方法上指导的同时，要注重对于核心能力课程的把控上。教师要进行一定的进修，来确保自身拥有过硬的教学经验和指导能力，这样才能够保障在课堂之上，学生的学习能力和学习空间不会因为教师能力而出现瓶颈限制的现象。同时，高校在注重对于学生职业核心能力培养过程当中，要多渠道的引进教师，也可以对于专业技能素质高的教师进行外聘，从而弥补高职院校教师在对于职业核心教育过程当中存在的配比不均衡问题的出现。对于教学要求严格的一线教师，高职院校要保障其对于一线技术的掌握程度，可以借助同企业合作的契机，来加强教师的实践经验，从而使得在对于学生职业核心能力培养中，能够切实有效的进行指导，保障教学内容的与时俱进行和指导性。

（三）转变高职学生培养教育理念

在对于高职学生职业核心能力培养过程当中，要使得课程设置具有针对性和优化性，让职业核心能力的核心性能够更好的表现出来。在对于高职院校学生进行职业核心能力培养过程当中，必须要深化认识，从课程编排到课程体系进行相应的改革，来实现对于高职院校职业核心能力培养的深化，要在原有的以就业为导向的课程改革当中拥有更大程度的优化和提升，从而保障职业核心能力培养的有效性和针对性。在组织教学时，以行业、专业发展需要为依据整合教学内容。将单元课程项目化，改变传统的教育理念，将学生的学习同实习相互结合，在企业实习阶段也预模拟阶段进行相应的融合过渡，从而在以结业为导向的前提下，对于学生职业核心能力的培养更加具有针对性，通过细化各项教学同实践的联系，来使得学生学习的积极性以及适应性有所提升，对于职业核心能力的认识和培养都能够取得更进一步的成就和进展。

（四）优化职业核心能力培养

在对于高职学生进行职业能力培养过程当中，职业核心能力作为培养的重点，需要在教育工作开展当中得到全面推广。因此，就需要高职院校对于职业核心能力培养树立正确的培养观念和意识，通过正确认识职业核心能力的价值以及培养的意义同高职院校的发展之间啊的关系，来全面建立起完整的教学培训模式，通过从学生职业核心能力的培养、就业、创业等角度来多维度的把握教学模式，从而使得高职院校有效的建立起来关于学生职业核心能力培养的特色教学方案。同时，还要注重对于学生能力和意识的培养，除了全新的教育理念的融入以外，对于学生学习能力、沟通能力、处理能力等职业核心能力的全面培养，来使得高职院校学生在面对市场竞争和就业压力过程当中，能够脱颖而出，从而使得高职院校对于学生职业核心能力的培养能够有效的落在实处。

四、结语

在当下的高职学生教学当中，职业核心能力培养与评价体系的构建不仅能够良好的反馈教学现状，而且也能够反作用于教学。在对于学生职业核心能力的培养当中，坚持以就业为导向的教育和培训，不断的强化学生职业核心能力，才是确保其能够更好实现就业的关键。在高职教育体系不断探索和优化过程中，教学评价体系的不断完善，对于更好促进我国教育体制改革也是一种探索和实践，因此，我们有理由相信，高职院校以及我国教育事业的发展会更加美好。

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作者单位：

许昌职业技术学院