试谈当代少儿书法教学

李思敏

[摘要]书法承载了汉字所赋予的种种字体形式，蕴藏着丰富的中华传统文化。而书法教育是推行素质教育和传承古典文化的重要方式。本文主要以颜真卿的楷书《多宝塔碑》为例，探讨少儿书法教学的重要性、课程内容、进度。在给出合理教学方式的基础上，研究如何提高少儿的书写水平与审美能力。

[关键词]少儿书法书法教学多宝塔碑

一、当代少儿书法教育

全球的一体化，使得西方现代文明不断涌入，被视为国粹的书法，却在它自己的故土上日渐低迷。此外，由于新的书写工具介入，书法的实用性开始减退。总体看来，我国书法教学现状并不乐观。

令人欣慰的是，2013年1月，教育部制定的《中小学书法教育指导纲要》正式颁布，其中明确指出“要结合各地区实际情况加强书法教育工作的指导和管理，面向全体中小学学生，让每一个学生写好汉字，加强书法教师队伍建设。”同时，“对于教学内容，要体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导的内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。”但是，现阶段只有个别地方、个别学校的领导重视书法教育，书法教育目前还未真正普及。很多父母对于孩子是否应天天练习书法或者是否参加校内外举办的书法活动，基本都太不在意。

二、当代少儿书法教学的现状

在信息化的当今社会，电脑网络的普及，多媒体的社交工具正在取代传统书写工具。许多学生不会使用毛笔，甚至硬笔字也写得很不规范，错别字、提笔忘字等较为普遍。

（一）书法的影响力日渐低迷

在我国应试教育占主导，书法教学没有引起学校乃至社会的足够重视，学生沉浸在各种习题和考试中，根本没有时间、精力放在书法上，无法把它当作一种艺术来欣赏。更多的社会人士虽然能写毛笔字，但大多数缺乏系统完善的训练，对传统书法知之甚少，只能称作“会用毛笔写字的人”，而不能称作“写书法的人”。

（二）书法教学缺少审美内涵

目前的书法教学只是单单的写字课，这种“写字课”要求字体工整和四平八稳，追求千人一面的风格，而很少涉及书法欣赏和审美。其实，书法教学不仅是一门习字课程，还应该是美育课程，它对提高少儿的审美水平和美的创造力有着不可忽略的作用。

（三）书法教学被“考级制度”扰乱

书法教学的过程是展现民族文化的过程。书法艺术拥有深厚的文化底蕴，应当充分挖掘，要认识书法的文化价值，但是目前的少儿书法教学，被书法考级所扰乱，很多家长和校外培训机构出于不同的动机热衷于书法考级。这样就导致目前的少儿书法教学过于单一化，忽视了书法的审美和德育功能，只重视应试训练。

三、以《多宝塔碑》进行少儿书法教学

临摹经典碑帖是练习书法的基本途径和重要内容。在古代，少儿学习书法过程中一直有权威规范的书写教材，从先秦到隋代主要以“字书”为主，字书具有识字和书写的功能；唐朝书法教育较之前代最明显的特征是，书写教材开始选取前代和当代的书法名家法帖作为习字范本，儿童书法教材更加专门化和规范化，《千字文》是唐代最主要的童蒙书写教材；宋至清朝末年在全国范围内也一直将《千字文》用作启蒙识字教材。

《中小学书法教育指导纲要》列出中小学阶段的临摹范本，“楷书的经典范本主要有：欧阳询《九成宫醴泉铭》、褚遂良《大字阴符经》、颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》等。”《多宝塔碑》赫然在列，它是楷书的经典范本之一，同时也是颜真卿中年的得意之作，此碑用笔清劲，结体匀稳谨严，端庄瑾密，多见筋骨之强，风格特征不那么明显，适合作少儿书法的入门教材。下面，试以颜真卿楷书《多宝塔碑》为例，来谈其在少儿书法教学中的应用。

（一）明确书法教学的主体——少儿

面对少儿，就要明白低年龄段的他们对外界充满好奇心，模仿能力强，具有好动性，在课堂上很难专心致志地听讲。书法对于他们是一件新鲜事物，他们会有强烈的好奇心，并且他们的视觉感受性随年龄的增长而不断发展，已经具备区分墨色浓淡，发现线条的粗细变化、曲和直、力度大小，以及光洁滞涩等基本特点的能力。

（二）明确书法教学的内容——《多宝塔碑》

《多宝塔碑》主要从三个方面展开教学：字法、笔法和章法。字法以平正为主，外部轮廓饱满，内部结构匀称，整体呈现左低右高的姿态；用笔逆入平出，横画一般重按轻提略有弧度，顿挫有力；章法上，通篇疏密得当，方正谨严。

从《多宝塔碑》的基本笔画进行教学，让学生认识并掌握藏锋和露锋，圆笔和方笔，收笔有出锋和回锋。横画被称为“勒”，因“勒”字最初的意思是指马缰绳，可以解释为写横画类似于牵引马的缰绳，这就说明横画的写法要凌空用力；竖画要认识悬针竖和垂露竖；撇为“掠”，说明撇画写出来的形态是轻盈的，在用笔上不是狠狠地一笔下去，书写的动作要轻柔，舒展大方，不紧不慢；捺画在行笔的过程中要重按，不能简单僵直，而要有曲折变化，体现出它的“一波三折”。

在掌握基本笔画之后，再循序渐进地掌握《多宝塔碑》的单字结字规律，一般有上下结构、左右结构、半包围结构等。继而，观察通篇的章法安排，《多宝塔碑》的章法横成行，竖成列，上下字距较近，左右字距略宽。

（三）明确书法教学的进度——由简到难

首先，要了解基本的传统书写工具，这些包括：毛笔、砚台、墨汁和宣纸。认识毛笔，主要了解“外在”和“内在”；毛笔主要由笔尖、笔肚、笔腰组成，这样的构造能够使得行笔过程中有粗细的变化；在书写过程中，毛笔有主毫和铺毫，主毫相当于“骨”，也就是毛笔的内在。

其次，小学生平常使用铅笔的握笔姿势和毛笔的握笔姿势是不一样的，毛笔的执笔姿势主要以五指执笔法为主。在练习毛笔时，刚开始可以平腕书写，之后慢慢可以悬腕，更加熟练之后可以悬肘。

最后，在学生掌握基本握笔的前提下，可以根据教学内容依次推进练习，最终让学生具备独立完成一幅完整书法作品的能力。

四、检验书法教学的成果——书法作品

《多宝塔碑》每阶段课程教学结束，可指导学生完成本阶段的书法作品。初级阶段的作品可以是集《多宝塔碑》的四字成语，中级阶段可以用对联形式书写作品，高级阶段的同学可采用中堂、立轴的方式书写一些古诗词作为书法作品。在这些成果展示中，不仅可以增加学生学习书法的自信心，还可以看到学生对于《多宝塔碑》的掌握程度。

五、对当代少书法教学的建议

（一）注意书法教学方式

当代少儿书法的教学，多半采用传统的观摩式教学方法，即老师引导学生临摹字帖，然后进行现场示范，学生再进行临摹。这样的教学方法适用于学生数量较少的班级，对于学生数量较多的班级，此教学方法并不适用，很难保证教学质量。

（二）培养良好的书写习惯

小学生普遍存在一些不良的书写习惯，例如：坐姿和执笔方法不正确，低头歪脖或者头离书本的距离过近，字帖摆放不对，宣纸铺得歪歪斜斜，执笔姿势总是在毛笔和铅笔姿势间来回切换等。这需要书法教师不断纠正学生不良的坐姿和执笔姿势，不断地加强小学生的书写规范意识，增强他们学习书法的信心以及克服困难的决心。

（三）教师必须具备耐心

校外的少儿书法教学中，一个班的学生往往来自不同的学校班级，不同的居住环境，年龄也是参差不齐，他们的理解力和接受能力也不尽相同，所以授课老师在教学中要耐心对待每一位学生，了解学生的个性差异和特点，因材施教培养他们的兴趣。对于年龄偏小的学生，主要是以培养书法兴趣和掌握基本笔画为主；对于年龄稍大一点、有一定理解力的学生，主要是帮助他们了解书写动作的要领。在这个过程中，要让他们养成观察、分析和主动学习的好习惯，使得眼睛和手的动作保持一致。

（四）欣赏名作，提升素养

课堂上可利用多媒体工具，向学生展示古代书法名家的作品，感受艺术的力量，例如认识到书体分为真、草、隶、篆等；书法线条有流畅、雅致、粗犷等；形式有长卷、手札、碑刻、摩崖等；墨色上有浓、淡、枯、湿、韵等。

通过这些展示可以丰富学生的书法知识，提高学生的书法审美能力和鉴赏能力，使他们明白书法之所以是中华民族优秀的文化遗产，最重要的一个原因是书法所产生的文化内涵以及它所表达的一种韵味。

结语

少儿书法教学，教师可以采取不同形式进行，这样不仅能够保证小学生掌握基本的书写要领，养成良好的书写习惯，提高审美能力，而且能够使学生传承到传统文化的精髓。

（责任编辑：尹雨）