引导独立学院管理类学生完成自身综合素质培养的方法探究

王诚

摘要：本文基于对独立学院管理类学生应具备的综合素质的调查问卷，以天津大学仁爱学院管理系学生为研究对象，考察独立学院管理类学生应具备的综合素质，探讨提升学生综合素质的方法，进而提出一套学生综合素质培养体系，以引导学生自发地完成自身的综合素质培养。

关键词：独立学院；管理类；综合素质培养

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0200-011.独立学院管理类学生综合素质现状

随着专业建设的发展，管理类专业教学体系日臻完善，课堂教学内容也逐渐向科学化、合理化迈进，独立学院因其培养定位为应用型人才，其专业设置更加贴近社会的需求，但在当前的就业市场中，大学生的专业素质能力不强，其业务能力和技术特长满足不了用人单位的要求，加之缺乏管理工作的实践经验，不能适应社会的实际需求。

笔者于2013 年10月进行了一项问卷调查，随机选取天津大学仁爱学院2006级、2007级、2008级三个年级的65名毕业生发放问卷，收回有效问卷58份。调查发现，学生认为在大学里学习以下知识或锻炼以下能力对工作有帮助：专业知识（11.0%）、自主学习能力（15.2%）、语言表达能力（11.8%）、写作能力（5.9%）、人际关系交往能力（15.2%）、组织管理能力（10.5%）、文字沟通能力（5.1%）、操作能力（7.2%）、解决问题的能力（11.8%）以及职业精神（6.3%）。其中，非专业素质占据很大的比例，管理类学生非专业素质缺失与不足的现象，反映出我们在应用型人才的培养过程中所忽视的问题。大学生的非专业素质与社会要求有明显差距，也是造成大学生就业困难的原因之一。

2.研究内容和方法

大学生的综合素质包括专业素质和非专业素质，专业素质指与专业相关的各类课程（公共课、专业课、必修课、选修课等）的学习及掌握情况，非专业素质指课堂教学之外的各种知识和能力。专业素质有完善的教学计划，科学的教学管理作为保障，在此不做过多的分析。而非专业素质的培养尚无章可循，我们力求为学生创造更多的锻炼机会来增强其非专业素质。并通过实践，总结出一套提升独立学院管理类学生综合素质的培养体系，并以此引导学生自发地完成自身的综合素质培养。

用一年的时间在2013级（一年级）和2010级（四年级）学生中试行素质培养体系，引导学生加强自身综合素质培养。着重提高除专业知识外的九大能力：即自主学习能力、语言表达能力、写作能力、人际关系交往能力、组织管理能力、文字沟通能力、操作能力、解决问题的能力以及职业精神。一年后，对2013级学生的学习成绩和综合素质培养方面上的状况进行分析，对2010级学生跟踪就业情况和用人单位的反馈情况。

（1）专业介绍。新生入学时，由各专业负责人和教师代表介绍本专业四年所学课程，介绍本专业发展前景及专业前沿知识，让学生在入学之初对本专业有初步的了解；每学期开学初，由专业负责人对本专业本学期所讲授的主要课程做一梳理，介绍重点课程，加深学生对所学专业的认识，明确学习方向，坚定学习信心。

（2）能力培养。通过制定并完善培养体系、开展丰富多彩的活动，引导学生增强自身非专业素质：

1）自主学习能力。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的[1]。所以我们要求学生在学习活动的前、中、后三个阶段，以此为标准指导自己的学习过程，持之以恒，养成自主学习的习惯。

2）语言表达能力。通过实习总结交流会、毕业论文的写作与答辩、演讲赛、辩论赛及各种party锻炼学生的语言表达能力。

3）写作能力。一是通过各种征文活动、系报的编排、各类稿件的征集，锻炼学生的写作能力；二是邀请专家，讲解各类文章的写作技巧。

4）人际关系交往能力。一是鼓励学生多读书，对知识的整合与运用是奠定良好的人际交往能力的基础；二是鼓励学生在日常的学习生活中积极主动地与同学、老师进行交流；三是经常组织各类社会实践活动，使更多的学生参与其中。

5）组织管理能力。为学生搭建有利于增强其组织领导能力的平台，一是在教师指导下，通过学生自主组织各种文体活动；二是通过专家讲座、专题讨论、组织小型活动来实现。

6）文字沟通能力。与语言表达能力不同，文字沟通需要有条有理地、文字严谨地把一件事情叙述清楚。我们主要通过应用文的写作练习来实现。

7）操作能力。加强计算机模拟实习和沙盘模拟实习；建立稳定的校外实习实训基地，将理论知识应用于实践，让学生多动手、多操作，更多地接触与实际工作相同或相近的知识和技能，对学生日后走上工作岗位更快地“上手”打下良好的基础。

8）解决问题的能力。一是请知名的专家、学者作专题讲座；二是由具有研究基础和富有经验的教师牵头，组织有相同兴趣的学生组成兴趣小组，围绕某一问题展开研究。

9）职业精神。职业精神由职业责任、职业道德升华而来，其内涵为“敬业精神”，反映了一个人的道德品质。对于刚步入社会的学生来讲，职业精神体现在如下几个方面：一是团队精神；二是敬业精神；三是面对挫折的心态。另外，作为一个优秀的职业人员还应具备：谦虚，自我激励，热情和勤奋的品质。这一点，我们主要通过专家讲座的形式对学生加以引导。

3.研究结果

自综合素质培养体系实施以来，2013级学生的社会责任感和社会实践能力有所提高，学生的自律意识、学习主动性有所加强，学生在各项教学、实践及社团活动中获得的奖项及荣誉不断增加。2010级毕业生签约率和就业率有显著提高，考上研究生和公务员的学生数量也有明显增加。经过对毕业生的跟踪交流，并参考用人单位的反馈情况，结果表明，毕业生的综合素质与往年相比也有一定幅度的提高。

综合素质培养方案试行过程中，我们通过不断的完善，整理出了学生素质教育评定体系，对学生在校期间各方面表现进行测定和评价。测评体系中对学生思想品德、社会活动、学科竞赛、技能考核等十个大类，48项内容按照不同的等级对应不同的计分办法，另有6项违规、违纪的扣分项。测评指标既是评价学生的基本依据，又是学生发展的导向目标。学生素质教育评定可以作为学生在校期间各类评奖评优、发展党员的参考，学生毕业时所取得的素质教育学分计入学生成绩档案。在培养体系实施过程中，学生能够充分的参与其中，自发的完成自身综合素质的培养。

（作者单位：天津大学仁爱学院）

参考文献：

[1]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003：4.

[2]李硕，王晓娜，刘晓乐.独立学院大学生学习动机的培养[J].产业与科技论坛，2012，11：177-178.

[3]马志超.当代大学生综合素质现状及教育途径[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2007（1）.

[4]孙昊哲.基于人力资源开发视角的大学生创新素质培养模式研究[D].首都经济贸易大学，2011：49.

[5]张景.独立学院综合素质培养实践及思考——以延大学院西安创新学院为例[J]. 经营管理者，2009，19：234.