独生子女背景下小学体育教学方法探究

刘健

摘 要 目前各级学校的独生子女比例很高。以此为背景，通过分析独生子女背景下小学生的身心特点，从小组教学形式、问题教学方法、合理教学评价三个维度探讨小学体育教学方法，以期提高小学体育课堂教育教学质量。

关键词 独生子女；小学体育；接力赛

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0125-02

1 前言

随着社会的发展和教育机制的不断完善，越来越多的人开始意识到体育教育在提高学生身体素质、促进学生身心健康、进一步实现学生全面反展中所发挥的积极作用。体育与健康课程标准中指出：“提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。”[1]因此，提高学校体育教学质量、增强学生体质是当前基础教育改革的重要任务。而作为基础教育最初阶段的小学体育教师更应该了解小学生的生理和心理发展基本规律，更好地适应课改需求。

2 “独生子女”背景下小学生特点分析

根据国家统计局历年的人口调查数据，“0～14岁人口占总人口比例一路走低，从1982年的33.6%下降到2010年的16.6%”[2]。根据国家卫计委的统计，截止到2015年5月底，“全国1100多万独生子女夫妻仅有145万申请再生育”[2]。该数据说明，目前我国存在大比例的独生子女，而小学生中独生子女更是占据多数。

因此，笔者以独生子女的身心发展特点为切入点，探寻当前体育教学中遇到的问题，以期找到改善小学生体育教学质量的方法。“独生子女”的一个显著的特点是“独”。由于“独”，因家庭结构的特殊性，因怕孩子在体育锻炼中出现问题，大部分家长不愿让孩子参与体育活动。而且与之相对应的“老龄化”与“少子化”并存现象的发生，更加促使“独生子女”多数从小在溺爱中成长，不习惯被规则约束。由于“独”，故没有兄弟姐妹陪伴，不习惯分享和共同担当，这更加需要与同龄人之间沟通和交往。

鉴于以上因素，“独生子女”的心理存在几种矛盾：渴望获得集体生活与交往经验缺乏的矛盾，渴望获得自由与不敢承担责任的矛盾，渴望获得认可与不愿去尝试失败的矛盾，渴望获得尊重与不习惯分享的矛盾。这些心理矛盾导致他们在日常生活中产生孤独感和落寞感。长此以往，对其身心发展极其不利。

3 “独生子女”背景下教学方法探讨

根据独生子女的身心发展特点，结合体育课程的课程实际，小学体育课程教育可以从小组教学组织形式、问题教学方法引导教学内容、合理设计教学评价三个维度对教学方法进行探讨。

合理安排小组教学，培养小学生的参与意识和竞争意识 新课标强调：“通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识。”因此，加强体育课程中集体项目的开展，更有利于激发小学生的兴趣和参与意识，释放其内心的孤独感，学会更好地与人交往，提高其协作能力。

同时，为了提高小学生的竞争意识和创新能力，采用分组比赛的课堂教学模式，根据学生的身心特点，选出几个有号召力、有组织力的组长。然后，各个小组队员按照自由组合原则，教师根据各队组队情况进行综合协调。组队完成后，教师宣布比赛规则，各个分队根据规则自行研究比赛策略。

如组织接力赛，教师根据班级人数确立小组数目，选择每个小组的组长，其他组员根据人数限制自由组合。若在自由选组过程中出现有的小组参与人多、有的小组参与人少的情况，教师则对小组成员情况综合考虑，给予合理的小组成员安排。

合理设计教学问题，培养小学生的创新意识和创造能力 PayPal创始人、Facebook第一位外部投资者、被誉为硅谷创投教父的美国人彼得·蒂尔（Peter Thiel）在《从0到1——开启商业与未来秘密》（ZERO TO ONE）一书中提到：“创新不是从1到N，而是从0到1。”[3]也就是说，创新的过程是“从无到有”的过程，而不是既有东西的模仿与复制。小学生创新意识的培养则在于在学习的过程中发现新的问题，在解决问题的过程中找到新的办法和途径。因此，教师合理设计教学问题，适时引导学生，对于培养学生创新意识和创造能力有很大的帮助。

如组织学生接力赛，那么，如何安排接力棒次？第一棒跑步时应该注意哪些问题？交接接力棒时，如何节省时间？弯道跑步时，有何技巧？最后一棒冲刺时有哪些技巧？等等。通过这种问题的追问，让学生自己独立思考，独立尝试。教师通过观察各个小组的实践情况适时给予提醒和方法指导。同时，如果在此过程中，学生有关于比赛疑问的，教师也应该适时地给予引导和解答。

合理设计教学评价，培养小学生积极乐观的性格 评价的目的是为了更全面了解学生的学习情况，激发其学习热情，促进其全面发展。小学生正处于身心发展的重要阶段，独生子女的身份又使得他们自尊心较强，特别希望得到老师和同学的认可。因此，教师在教学过程中要认真了解每个学生的特点，尽可能照顾到每个群体学生的想法，多给予肯定和鼓励，做到更多积极的评价。教师积极的评价对小学生积极乐观性格的培养有着举足轻重的作用。

如在学生接力赛比赛结束时，采用过程评价和终结评价相结合、自我评价和小组评价相结合的方式，通过多维评价角度，给予学生全面的评价。在评价过程中，将学生对接力赛的认识、参与的积极性也包含其中，各个小组先自行分析自己的优势和不足，小组之间再相互评价。最终，由教师综合各方面意见，给予各个小组中肯的评价。教师可以根据实际情况，给予不同小组不同的奖励，比如最佳精神风貌小组、最佳组织小组等。

4 小结

在新课标的推动下及人们对健康认识程度日益加深的情况下，体育课程教学越来越受到学校和教师重视。要更好地开展体育教学，作为一线教学实践主体的小学体育教师面临更大的挑战。小学体育教师专业素养和专业能力的高低，直接关系到小学生的身心健康发展。小学体育教师在教学过程中要充分处理好多方面的关系，如教师与学生的关系、学生之间的关系以及体育运动项目与学生之间的关系，尽可能选择适合小学生的运动项目。

同时，教师不能一贯地采用成年人的思维开展教学内容，而是采用换位思考，以小学生的思维来思考教学内容、教学形式、教学方法、教学评价的合理性，选择的体育项目尽可能地更加儿童化和游戏化，教学课堂更具有娱乐性，让更多的学生主动、积极地参加到体育课堂中来。

参考文献

[1]体育与健康课程标准[S/OL].http：//zjsjy.zhijiang.gov.cn/art/2013/9/24/art_8723_175974.html.

[2]人口报告已上递决策层建议立即放开全面二孩[EB/OL].

http：//news.163.com/15/1107/00/B7PCUDSG00014Q4P.html.

[3]蒂尔.从0到1：开启商业与未来的秘密[M].北京：中信出版社，2015.