活化教学方法，实现有效教学

李梅

【摘要】本文以初中仁爱科普2011课标版教材为案例，从不同的课型及教学内容探讨如何利用各种教学方法来激活初中英语课堂，使学生能乐学英语，达到实现有效的课堂教学效果，从而提高初中英语教学质量。

【关键词】情境 设疑 促思 导练

“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。”因此，英语教师们应不断地反思自己的课堂是否达到了最佳的教学效果，更应有意识地注意自己的教学行为，努力达到实现有效教学的效果。

有效的教学方法是提高课堂教学有效性的重点，那么在不同的课型、不同的教学内容和要求的英语课堂教学中，教师如何科学、合理、富有创造地设计教学方法调动学生主动快乐地参与教学过程，营造良好的学习气氛呢？我们可以从“看”、“听”、“思”、“品”、“练”五方面来探讨。

一、“看”（情境导入，培养意识）

“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。”因此教师可以根据教学需要来利用各种教学设施开发网络资源，播放与教学内容相关的影片、视频等，让学生在欣赏视频的过程中进入或体会到所描绘的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，七年级Unit5 Topic2 Section D复习语法现在进行时，教师是这样设计的：“Its 5：00 in the afternoon. School is over. What are the students of Class 13，Grade 7doing？ Lets watch a video. Write down their activities as quickly as possible. For example： is singing”视频播放后，教师利用不同人物、不同活动的截图进行讨论，然后让学生总结出现在进行时的用法。这段视频资料取自学生现实生活，将德育渗透于智育中，让学生学会观察生活，热爱校园，让学生明白学习语言最终目的是为了用于生活。

二、“听”（音频欣赏，培养听说技能）

借助歌曲和节奏作为英语的载体，能活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在韵律的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。仁爱课本有好多与课文内容相关的歌曲及chant，教师也可以通过网络下载一些相关的歌曲来使用，如G9被动语态中教师先让学生欣赏歌手贾斯汀.比伯的一首英文歌，再利用他的画报介绍“The boy is called Justin Bieber. He is from Canada. He has sung a famous song. It is named Never Say Never”自然导出了被动态的句子。再如八年级Unit3Topic2 What sweet music！中，有位教师整合了Section A&B的内容，把教学内容设计成以Music Travel为主线展开，分Part 1 Types of Music，Part 2 Musical Instruments，Part 3 Culture of Music三部分串连在一起。整堂课的教学设计就好似一条链子，一环紧扣一环，最后用“enjoy music，enjoy our life”的理念，以流行歌曲《小苹果》为旋律，将本节课的新词汇为歌词改编为《小单词》作为Summary活动结束。这种由歌曲和旋律所带动起来的接纳与好感，能充分调动学生兴趣，使他们能更好地参与到课堂活动中从而达到对听说能力的培养。

三、“思”（善问设疑，以疑促思）

德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每一个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”为此教师在备课时要从学生的学情出发，注意创设问题情境，以疑促思，简化教学内容，从而开启学生的思考门户，增强学生回答问题的信心。

如九年级Unit 4 Topic 2 Section A Im excited about the things that will be discovered in the future.教师如果直接问“What will happen on Mars in 2048？”让学生回答的话，学生回答的难度会增大，场面会尴尬。考虑到学生的知识实情和学习特点（新课知识），教师是这样导入的：先以对比的表格的方式让学生讨论2014年与2048年生活中各方面有什么不同后，教师再利用一段美国火星探测器的视频，激发学生对未来梦想的向往，这时才提出“Can you guess what will happen on Mars in 2048？”自然过渡到2b“Talk about what will happen on Mars in 2048.”的教学内容。

四、“品”（温故知新，环环相扣）

英语课标明确提出：英语学习是知识的积累和能力实践的过程。要处理好“学得”与“习得”的关系，从而更好地达到“温故而知新”。因此“温故”方式也是语法课中导课常用的好办法。

如八年级Unit3 Topic3 Section A教学过去进行时的语法中，教师可先用“I act you answer”的热身游戏先复习“What am I doing now？ You are sleeping.”接着用图片提问不同的人称“What is she/he doing now ？”再用图片自然引出相关的过去进行时的句式“What was I doing at this time yesterday？”引导学生说出“You were …”“What was he doing at this time last Sunday？He was playing the piano.”再呈现学生说出的句子让学生观察小结过去进行时时态的结构。接着设计三关任务让学生进行充分地巩固：“Round1小组合作，用过去进行时写一篇短文描述一段视频中学生的活动；Round2听对话回答问题；Round3我收获，我快乐。要求学生对现在进行时和过去进行时进行对比总结”。最后要求学生Interview your Daddy or Mummy“ What were you doing after work yesterday？” and then write a report.

五、“练”（步步导练，事半功倍）

书面表达是英语交际功能的一种应用形式，是语言学习的重要内容。目前中学英语教学的书面表达仍相对滞后，学生的写作水平呈现“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。因此指导作文教学是提高英语教学的有效方法。通过教师有效地设计、点拨、合理地训练学生进行写作，为学生的写作做层层铺垫，可以简化学生写作的难度，调整学生对写作的畏难心理，树立学生写作的信心。

如八年级Unit4 Topic1Section C教学Rainforest时，教师课前导入环节时利用大量有关植物和动物精美的图片自然过渡到了rainforest，接着再次用相关的图片教学生词，扫清词汇后教师设计了“fast reading→ careful reading→post reading”三个阅读任务，学生从初识热带雨林的特征到了解热带雨林的重要性，从词→句→篇，最后达到小组合作续写How to protect rainforests的短文。教师将教学内容由浅入深、由易到难、循序渐进地串联起来。学生能在获取语言知识的同时更为有效地了解到知识的形成过程，并在从“知识→技能→能力”的序列过程中收益更多。

六、结束语

总而言之，“教无定法，贵在得法”。我们的英语教师应跟上时代的步伐，不断地提高自身综合素质，在英语课堂实践教学中合理安排教学内容和步骤，活化教学方法，尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习，使学生能够更主动、更积极、更快乐地为之所学，从而更有效地提高中学英语课堂教学的质量。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]陈健，韩照明.浅论课堂教学的有效性[J].新课程（教师版），2007，（05）：66-67.

[4]杨春英.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].文教资料，2006，2.