综述初中英语拓展性课程教学的有效方式

林敏君

摘要：随着新课程和初中英语教学改革的渐进式深入，教师的教学理念、教学方法、教学模式均发生了翻天覆地的变化。“拓展性课程”这一新课改元素越发受到了初中英语教师的关注和重视，科学、合理和高效地进行拓展性教学质量的开发利用对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用。笔者通过这一年的拓展性课程实践，谈谈如何用有效的方式进行拓展性课程教学来推动中学英语教学。

关键词：初中英语；拓展性课程教学；有效方式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0081

一、“英语小报编辑”拓展型课程教学的尝试

学校的校报、班级的班报，这在学校中是常见的事物，学生参与办报也是学校锻炼学生综合能力的一个抓手，许多好的校报、班报在学校显著的地方（如橱窗中）出现，已经是学校的一道“风景线”。为此，笔者认为我们英语学科可以尝试用英语进行报纸编辑，提高学生的能力。

从学生发展的需要出发，应联系一定的教学内容，切合实际做具体化可操作的表述，并提出相应的教学策略。在实践过程中，让学生结合自己的兴趣和特长，在注重对事物、事件、概念等学习对象领悟的基础上，增强创造（尝试）的意识，不断提高发展性学力。

每一个学期，笔者都要求学生编两份小报，然后进行评比，把一些好的小报张贴出来，让全体同学欣赏并进行点评，通过这一种方式，不但提高了学生对学习英语的热情与兴趣，培养学生良好的英语书写习惯，提高广大学生动手动脑的能力，而且能增强学生的合作精神，丰富学生的校园文化生活，效果很好。

二、“听歌学英语”拓展型课程教学的尝试

学唱英文歌曲是最受学生欢迎的一个活动，学唱英文歌曲有助于训练语音、记忆单词，更为重要的是能激发学生的英语学习兴趣。学唱的歌曲一部分是由教师推荐的经典歌曲，比如雨中的旋律——贾森多诺南，Jason Donovan——Rhythm of the rain；卡萨布兰卡——贝特希金，Berth Higgins——Casablanca；此情可待——理查马克斯，Richard Marx——Right Here Waiting等。一部分是学生推荐的新歌，学生推荐的歌曲要经教师认可，主要是看歌词是否适合学生、主题是否健康。每次学习新歌的时候，主要由学生把事先搜集的歌曲的相关资料，如歌曲的创作背景、歌手的演唱经历等进行介绍，然后教师帮助学生进行歌词的赏析，必要时讲解一些相关语法。接下来的重点是学唱，这个环节也是学生热情特别高涨的时候，我们采用不同的形式让学生进行演唱。经过一个学期的活动，可进行英文歌曲演唱大赛。

三、“拓展性阅读教学”拓展型课程教学的尝试

培养学生阅读英文书刊的兴趣，训练学生的阅读理解能力。课外阅读的材料可以由教师推荐、学生自荐，材料应适合学生的英语水平，并且具有一定教育意义及趣味性。可给学生推荐牛津书虫系列的英文对照读物，这套材料的优点是分层次，每本书上都标明了适合哪个年级，这样，同一年级的同学也可以根据自己的实际水平选择相应的读物。比如我们选用了第四级，书名如下：第四级：1500生词量，适合九年级学生。上册5本：1. 《巴斯克维尔猎犬》；2. 《不平静的坟墓》；3. 《三怪客泛舟记》；4. 《三十九级台阶》；5. 《小妇人》；下册6本：（1）《黑骏马》；（2）《织工马南》；（3）《双城记》；（4）《格列佛游记》；（5）《金银岛》；（6）《化身博士》。

阅读材料的来源可以是学校图书馆的藏书，也可以是学生自己购买的。可将阅读材料汇总登记，在班里相互传看。每周教师可安排一节课，介绍阅读的方法和应注意的事项，解答学生在阅读当中遇到的问题，如：通过上下文猜测词义，注意理解故事的主要情节，必要时还可以查阅英语词典和语法书，随时记下有用的词汇和语句。每月评选“英语阅读之星”，方法主要是由学生用英语介绍读物的主要内容、情节、人物特征和主题思想，请其他的教师和学生参加评选，一方面可以检查学生课外阅读的情况，另一方面在阅读的基础上训练学生的文字表达能力，同时参加的听众也可以得到听力训练的机会。

四、“英文电影赏析”拓展型课程教学的尝试

国内英语环境的缺乏造成中学生口语学习困难，观看英文原版电影对于中学生来说是最好的选择。英语电影资料是鲜活的语言材料，同时反映英美国家的文化，这对于激发学习兴趣、纠正发音、增加词汇、促进听力和口语的提高具有重要意义。我们可以挑选一些内容健康、适合中学生英语水平的影视作品，组织学生观看。每次放映前应预看，片子不宜太长，必要时做一些剪辑，可以连续多放几遍。观看结束后，我们可以组织观后感讨论，让学生撰写影评，也可以组织电影配音比赛，增加一些趣味性，以取得活动实效。

五、开设“英语角” 拓展型课程教学的尝试

英语角时间可安排在周五下午第三节课，每次活动最好能围绕一个中心话题进行。组织者可提前安排好每次活动的中心话题，并告知参加者进行事前准备，做到有备而来，也有助于提高英语角活动的质量。话题应选择受青年人关注，而又与日常生活紧密相连的话题。话题应尽量具体，不能太宽泛。话题可以是组织者自己设定，但更有意义的是从参加者中征集话题，这样的话题可能更能引起参加者的共鸣。每次活动时，可以安排一两位参加者作一个简短的“主题发言”。主题发言后，让所有参加者围绕话题交换意见。主持人可参与不同群体的讨论，如果听到颇有见地的发言，可邀请发言人向全体人员陈述自己的观点。主持人也可以根据大家交谈的情况，不断抛出问题，引导交谈深入开展。这种活动要求学生事前必须有所准备，教师要做好充分的调配工作，争取让每个学生都有实践的机会，这样才能最大程度地把课外与课内有机地结合起来。

尝试拓展性英语故事阅读、趣味英语、英语角、中外传统节日、西方文化简介、英语沙龙、 影视英语、 听歌学英语、报刊阅读、英语歌曲欣赏等拓展课形式，为学生搭建学习的平台，培养学生自主学习能力和人文精神养成。把英语拓展课作为激发学生学习语言的兴趣，开发学生学习语言的潜能，引导他们主动学习、积极探究的重要途径。

（作者单位：浙江省台州黄岩城关中学 318000）