浅谈如何创新我国高等教育国际合作教育模式

樊子瑜

【摘 要】本文主要立足于对目前国际高等教育合作模式的理性分析，对我国高等教育国际合作教育模式进行创新和优化，主要从正确选择合作对象和内容、合作方式、加强内部管理三个方面提出了我国高等教育国际合作模式的创新策略。

【关键词】国际合作教育模式 高等教育 创新

一、前言

随着我国的快速发展，与国际的交流、融合问题逐渐突出。经济全球化浪潮的到来使得具有国际化性质的高等教育达到一个高潮。越来越多的学生受到影响而选择出国留学，促使各类横跨国际的教育机制如雨后春笋般出现，随之而来的各种让人耳目一新的科研、教育模式逐渐进入人们的视野。随着国际合作教育的实践逐渐推广开来，然而有关国际合作教育的创新研究反而停滞不前，远远没有跟上国际合作教育实践的步伐。因此，本文就如何创新我国高等教育国际合作教育模式进行研究。

二、国际高等教育合作模式的发展创新存在的问题

（一）合作对象以及内容问题

校与校之间进行国际合作教育主要是通过引入国内外的合作对象，吸收国外优质的课程、师资等教育资源，来提升优化自身的办学质量以及教育能力。因为各国的教育模式是不一样的，甚至存在很大的差别，该如何选择合适的合作对象和内容，这是一个不可忽视的问题。

（二）合作方式问题

国际合作教育机构的合作方式通常有三种类型：第一种是独立设立的国际合作教育机构，第二种是非独立设置的国际合作教育机构，第三种是国际合作教育项目。高校之间进行国际合作教育时，一定要认真分析自身的具体情况来选择恰当的合作模式，如果不进行理性分析而只是简单趋向于性质的选择，这对彼此的发展将带来严重的问题甚至是阻碍。

（三）内部管理问题

当高校彼此之间建立合作关系之后，怎样使得合作进程的发展优质化、快捷化便成了最重要的问题。合作模式本来就建立在合作的基础上，就像简单的人和人交流都有一个交流深浅的过程以及方式。在合作过程中，只有优质的内部管理阶层、完善的管理方式，才能够保证合作教育的初衷就是发展优化教育资源。

三、解决国际高等教育合作模式发展创新问题的具体策略

发展我国高等教育国际合作教育模式的创新途径就是解决上述几个问题的过程，具体说来如下：

（一）正确选择合适的国际教育合作对象以及内容

要选择与自身学校教育层次相当的合作对象，并不是好的就能让自身发展，适合的才是最重要的。只有互补的教育资源才能够实现教育资源的最大限度利用，而高低落差的合作对象总会带来不可避免的局限。这与中国传统文化中的“门当户对”“半斤八两”“取长补短”有着相同的意味。并且我们不能有“好的就用”的想法，在国际合作中，安全是最重要的。我们首先要充分了解彼此资源的合理合法性质，确保资源利用的安全性，避免在资源调配利用上出现安全问题，那样对于合作双方来说将会是毁灭式合作。合作内容要注重教育资源的调配，迎合国内的需求，符合政策导向的科学发展的要求。在现有基础上要把握好继续深造的方向，以弥补自身所欠缺甚至空白的资源现状。

（二）正确选择国际高等合作教育模式的合作方式

在确立合作对象后，如何引进好的教育资源，就必须要谈合作方式。一般选择第三种合作方式，即国际合作教育项目，这种项目囊括了协议项目、双校园项目、双证书项目、双教育项目、外放证书项目等多种方式类型。现在我们通常用的是协议项目和双证书项目。其他合作方式并不能很好地使合作对象在资源教育中实现平等交流，无法体现国际合作教育的的本质，实现合作高校之间双赢发展。

（三）加强国际合作教育的内部管理

在选择合作对象、合作内容与合作方式之后，最后的内部管理运行非常关键，这关乎我们能不能真正地实现对教育资源进行调配，保证教育教学能正常有序进行。我们应该构建完善的管理体系，高校之间进行国际教育合作，借鉴国外的优质教育模式经验，通过与自身模式的对比来进行完善改进，最终促进自身的发展。管理方面的完善不止于体制上面，还应广泛面向市场，通过对教育现状的分析，体现国际合作教育模式的发展优势，扩大宣传，增强影响力，吸纳生源。通过展现现有学生的高效率实习就业发展来让大众直接受到体验，然后反馈于国际合作教育发展的进程中。

四、总结

从选择合作对象、合作方式到最终的内部管理运行，这是我们发展高等教育国际合作模式的创新途径，希望能为我国高等教育国际合作教育的发展提供借鉴。

【参考文献】

[1]魏航.欧盟高等教育合作交流政策研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[2]许传静.我国大学国际化问题研究[D].重庆：西南大学，2010.

[3]刘孙渊.江苏省高等教育中外合作办学的政策考察[D].南京：南京师范大学，2011.