让学生在“生本智慧课堂”上闪闪发光

林婷

【摘要】近几年，随着学习新课标和响应教育局打造“生本智慧课堂”的号召，作为一名承担英语教学十余年的一线教师，对“生本智慧课堂”，有了自己的几分拙见和实践。

【关键词】生本智慧课堂 英语

所谓“生本课堂”，要求教师营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。所谓“智慧课堂”，要求教师营造智慧交流、资源共享的和谐民主的课堂氛围。两种教育思想在实际教学中的应用，不仅能够调动学生的学习积极性，而且在学生的英语学习能力的培养和良好学习习惯的培养方面也能起到相得益彰的作用。

一、活用教材，激活课堂

我一直比较注重培养学生的“预习”习惯，这也是一项非常有效的学习策略。把教材上的一些课后小练习放在课前，当成预习小测查，就是不错的方式。当然，这些预习任务任务首先要面向全体学生，其次难易程度要适中，让学生“跳一跳就可以够到”。学生首次接触时，也有点犯难，我鼓励大家大胆地通过预习来完成这些“跳一跳就能够得到”的任务，就算出错也没关系，课堂上反馈时，对做得好的学生的作业进行展示，其他人纷纷效仿。预习习惯养成后，我在课堂上逐渐加大检查力度，争取检查到每一位学生，分层次提问从易到难，从困到优。检查和新授同时进行，把课堂交给学生，以前的是由我导入新课，现在逐渐变成了学生通过解疑提问，自然而然地学会了新课。

二、以学定教，师生共鸣

“教”，是为了“不教”，我们教师只有培养出了学生自主学习能力和终身学习能力，才算完成教学任务。新课改英语课程的新理念，是课程具有双重性质——工具性，人文性。尤其是人文性，打破了以前只把语言当工具的单调性，真正的体现学生的主体性。

新课标号召减负，我认为体现了学生的主体性，并没有减低对学生的要求，而是给学生更多的余地，让他们根据自己的具体情况来自主学习。我经常布置分层作业，“必做作业”很容易完成，比如背诵四会词句，模仿背诵课文，而“选做作业”却充满了乐趣和挑战性，比如“调查中西方KFC价格对比及差异原因”，学生们虽然没有被硬性规定，却因为这一作业和他们生活息息相关，而争先恐后地去做调查研究。同时，课外作业我鼓动家长参与其中，跟家长提前沟通，说明听力的重要性，要求在家监督多听课内外听力材料。让学生用电脑，手机等工具，将自己的“听”的内容，或自己听的过程和结果记录下来，在QQ群或微信群里师生共享，互相评价。

最近，我校又推行了“作业设置研究共同体”，来体现“作业绝不单单是学生的事情，它是师生共同的作业“ 这一理念。这样的作业，学生完成起来更有兴趣，教学效果更加显著了。平日，我注意锻炼学生的阅读能力，绝不把“读”和“说，听，写“割裂开来。让学生分角色演出课本剧，为了扩大参与面，还增设家长群演，导演，监制，舞台，灯光，评委等。这种读后活动，非常有意义，让语言实现内化。鼓励学生搜集感兴趣的课外听读材料，我提前把好关，看内容是否符合自己学生情况。还可以学生交换阅读，建立读书角，网络共享等形式。因为课时有限，我在课下认真批阅学生的“写”的成果，以前往往会忽略“展示”“交流”“墙报”这些环节，后来，通过反思，我觉得其实应该提供给学生一个平台，“写”的成果，可以通过网络共享，让更多人参与评价，比如家长，网友……既激发了兴趣，提升了自信，还能有效保存这些有收藏价值的作业。

三、智慧碰撞，创新课堂

1.新授前的预习任务：回家查阅各国飞船首次发射的信息，各国著名航天员的介绍，学生把资料汇集后，根据自己特长，制成板报，手抄报，电子贺卡，学生们有的擅长黑板字，有的擅长设计版面，有的擅长自制FLASH动画，在此活动中都能发挥才华。

2.新授的第一节课上，为体现预习效果，开展了一次关于宇宙飞船的演讲选拔赛，演讲者给自己组加分，其他学生当评委，如有写下英文评论的，给自己组再次加分。优胜者参加校级比赛。

3.第二节课，巩固新知，开展了一次模拟记者见面会，多名学生扮演即将进仓和刚刚出仓的宇航员，接受“媒体”采访，拍照，体现了参与性原则。

4.课后，追踪神九最新动态，设置导演，监制，主持，字幕，观众，评论员等多个角色，制作“英文视频微新闻”，发在微博上，师生跟帖交流（仅限英文）。力争让每个学生都“有事可做，有话可说”。

结果，那段时间，每个学生在小组竞赛中积极贡献自己的“听，说，读，写”力量，自身特长得以体现。所有学生在激动，自豪，快乐的状态下自主地，高效地完成了学习任务，增加了自信和学习的兴趣，实现了课标制定的三维目标，师生关系更加融洽。

我这个案例中创设的教学情境紧扣了教学知识和教学技能——“演讲比赛”，“记者发布会”“上传微视频”等教学情境，所包含的语言操练不仅包含了学生所熟悉的或可以理解的内容，更包含了对学生具有挑战性的、能引发学生的兴趣的内容，从而使情境创设更好地为英语教学服务。我设计的真实情境，不单调，形式新，也激起了后进生好奇、好胜的心理，使他们产生进一步学习的热情。过程中，我穿插着评价（师生，生生）——评价不是为了“筛选”，而是体现了“帮助”。每个孩子在老师帮助下都有了存在感和成就感。

这些年，我对新课标的内容、思想、理念有了崭新的认识，真切感悟到其变化中所具有的工具性和人文性的双重性所带来的对学生终身发展的期盼与希望：学生通过学习英语掌握基础的英语知识，培养了他们的听说读写能力；学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。新课标处处凸显“人文性”，我今后将继续紧紧围绕新课标要求，创设“全体参与”的教学情境，让每个孩子都在生本智慧课堂上闪闪发光。