在数学课堂如何培养学生兴趣

齐艳文++刘淑娟

教学方法按其本义，理应包括教的方法和学的方法两个方面，但长期以来，教师只注重教法研究，而忽视学法研究。实践证明，忽视学法，教法也失去了针对性，并减弱其实效性。

在教学活动中，学生是主体，教师是主导，教学方法的研究必须以学生为重点，充分调动与发挥学生的主观能动性，培养和发展学生的自学能力，教会学生掌握科学的思维方式，能独立地进行“再创造”学习，这样才能从根本上克服“短期效应”，从而有利于提高学生的自身素质。

在教学实践过程中，我采用“自学、导学、精讲、答疑、小结、验收”六个环节，它们的关系是相辅相成的，构成了一个系统工程，其中“自学”是基础，“精讲”是关键。

一、启发式教学

启发式对学生学习的主动性、积极性和创造性有很大帮助，所以要拟定自学提纲，把引导学生自学作为启导学生自学教学法的核心。我在教学中，概念起始课常用自学法，例如，初一第三章介绍一元一次方程、方程的解和解方程时，让学生自己看书，教师列出提纲，让学生以提纲为主，自学概念，然后理解概念，并会应用，所以在备课中要掌握教材的重点和难点，针对学生可能出现的问题备课，然后按备课时的条理，突出重点。在学生自学过程中，我经常巡视并且个别辅导，使绝大多数学生都能完成自学提纲中的问题。学生完成自学过程以后，教师做好总结，对当天学习过的内容，像过电影一样，在头脑中按顺序放映一遍，记不得的再看一遍，对于涉及的旧知识，还要把旧知识复习一下，归纳起来，形成一个知识链。

二、基本知识导学

这一环节，是学生在教师的指导下，积极、自觉地根据导学提纲学习教材的过程，导学提纲要紧扣教材，按教育要求的内容制定，不能随意删减。例如这样一道题：有一列数，按一定的规律排列成-3、9、-27、81、-243…其中某三个相邻的数和是-1701，这三个数是多少？学生读题后，指导学生：（1）从符号上观察有什么特点；（2）从绝对值上有什么特点；（3）你能找出相等关系吗？（4）强调解题步骤。

如果学生对教材的内容难以理解，通过启发性的揭示，并选配一定量的思考题，讨论题可以使学生了解和掌握知识。

三、精讲

精讲是教师依据教学内容和导学课的反馈信息出发进行启发式精讲、解惑的过程。在精讲课中，我的宗旨是：（1）要进一步解决学生在导学中不甚了解和掌握不好的问题；（2）把导学课中新学的知识或重点内容进一步强化，深化和系统化，并在课堂中充分调动学生学习的积极性。

在这一过程中，我以编好的训练提纲为基点，通过由单一到综合的训练过程，使学生达到巩固基础知识，形成综合运用能力。编写训练习题要以教学大纲为依据，以考纲考点为重点、对单元之间的知识和互相联系进行科学处理，做到由单一到综合，由浅入深，避免盲目训练和题海战术，要进行变术训练，有阶梯性。

在精讲过程中，常配备既有巩固强化知识技能的综合题，紧扣教材，难度适中，使各类学生均学有所得，力求知识面覆盖要全，题型多样化、标准化，使学生对从练习中、从实践中导学精讲获得的理论有更深刻的认识。

四、答疑

在教学中，要经常鼓励学生不懂要问，且要及时问，不要将问题积攒成堆，这时再问，解决可就困难了，有时学生要问的问题不及时，过一会儿忘了，连问什么都想不起来，还怎么去问呢？

所以我在课堂中要培养学生敢问、敢讲的精神，树立学生的学习信心，坚信只要肯努力一定能过关。

五、小结

在教学中，对于教材的每一章、每一节都要进行小结，归纳总结本单元的教学内容，小结所学的知识内容、体系、规律，在总结过程中，我经常用提纲或简明表格，指导学生独立进行总结。

在教学过程中，有时出现与精讲课重复的问题，所以在小结中要师生共同总结一个单元所学的知识内容，并使这些知识系统条理化和规律化。

六、验收

通过以上五个步骤的教学活动，还要检查学生掌握知识的能力，所以要进行单元验收考试，即利用所学的理论再实践、再验收。在验收的过程中，要求学生独立完成试卷，不许互相抄袭研究，考试后，要及时评卷，对于重点学生做到面批面改，如果成绩不过关，采用回头讲、回头练的方法强化训练，做到学多少会多少，不欠账，使学生所学的知识进一步综合化，所形成的能力进一步熟练化，验收达到标准化、合格化。

在教学过程中，除应用以上六个环节外，我还感到有事可做是提高课堂教学的前提。在教学中，按照每一个学生的学习态度，进行相吻合的课堂学习内容学习。学生不懂前面的知识是不可能学好后面的新知识的，如果对所有学生教以同一内容，势必有学生听不懂，有学生吃不饱。面对这种情况，我采用让不同层次的学生学习不同的内容，达到不同教学目标，取得不同的成功。

总之，提高课堂教学效率，要根据学生的实际和数学特点，在班级教学的形式下，尽可能让每一个学生都进入“有事做—在做事—有成功”的良性循环中，使每一个学生都处于紧张有序的学习状态中，学有所成。

编辑 韩 晓