在英语教学中如何渗透情感和价值观教育

2016-05-09 07:21杜梅
新课程·上旬 2016年3期
关键词:课型态度价值观

杜梅

《义务教育英语课程标准》的“三维目标”要求教师必须设定情感态度和价值观目标。然而我们在平时英语教学活动中,关注学生情感态度与价值观的形成细节,这个问题就会迎刃而解。我觉得我们必须做好以下几点。

一、把握课型,合理设置

合理设定“三维目标”之所以让教师感到困惑,就难在于本节课的价值观教育目标应该怎样确定。我觉得有些课型只是词汇和语法教学,此时,若过分去强调情感教育,就会显得画蛇添足,适得其反。

二、挖掘教材,适时渗透

教师要善于抓住时机,自然、巧妙地将其渗透在课堂教学。比如,初一课文中讲到Where are you from?时,学生会踊跃地回答:“Im from...”这时我就会说:“We are from China,And we are all Chinese.”然后还会问学生:“Do you like your country?Why do you like your country?”在这样的句型练习中,下意识地培养了学生热爱祖国的情感。

三、创设情境,巧妙导入

如果教师创设了新颖别致的课堂导入,就会激发学生对本节课的兴趣。例如,在教学Whats the matter?这个单元时,我首先向学生提出了一个问题:“你们觉得老师健康吗?”学生毫不犹豫地回答:“健康。”我接下来又问:“那你们知道为什么老师这样健康吗?”我在吊足了他们胃口之后才告诉他们:“因为我有一个健康的生活方式。”又对学生进行了健康方面的教育,对如何保健有了明确态度和目标。

四、趁热打铁,全面教育

在英语教学中,有些课文从标题就能看出本节课所蕴含的教育思想。例如,在Why do you like koalas? Im going to be a basketball player. Can you help clean the city park? Would you mind turning down the music?等单元中,有明确的维护社会和谐等方面的思想内容。这时教师引导学生用英语表达自己的看法,这样既活跃了课堂气氛,又提高了学生的英语表达能力。最后,进一步深化主题,从而使本节课的情感态度与价值观教育得到有效落实。

英语教学中的情感态度与价值观教育是个长期的过程,要求教师有耐心,又要把握好度,只要方法得当,才能起到应有的效果。

编辑 韩 晓

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