初中英语教学方法论之我见

贾永怀

【摘要】 作为初中英语教师，如何搞好英语教育教学工作是我们应该思考的第一命题，正所谓“条条大路通罗马”，英语教学模式方法是多样的，很多英语教师可能都有自己的一套独到的英语教学方法模式。我们常说，思考是重要的，交流讨论也是重要的，能够时常相互交流，互补教学方法模式上的不足，是教学研讨的重要手段，也是提升课堂教学成效的不二法门。初中英语教学工作是任重而的，需要我们英语教师付出极大的热情与耐心，辅以高效的教学方法模式手段，提升课堂教学效率，培养学生形成一定的英语能力素养。

【关键词】 英语 目的性 朋友 口语 表达

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-040-01

英语课程作为必修课程开设，显示了其在整个教育教学体系中的重要性。初中阶段的英语课程在整个英语教学过程体系中的作用是显而易见的，虽然在小学阶段也开设得有英语课程，但那不过是让学生对英语有一个初步的接触性认识，真正地系统性学习英语的发端是始于初中阶段，因此我们可以想见初中阶段英语教学的重要性，教学的重要性与教学的使命感是相辅相成的。作为初中英语教师，如何搞好英语教育教学工作是我们应该思考的第一命题，正所谓“条条大路通罗马”，英语教学模式方法是多样的，很多英语教师可能都有自己的一套独到的英语教学方法模式。我们常说，思考是重要的，交流讨论也是重要的，能够时常相互交流，互补教学方法模式上的不足，是教学研讨的重要手段，也是提升课堂教学成效的不二法门。本着跟广大初中英语教师交流探讨共同提高的初衷，下面我结合自己的一点粗浅教学经验认知，谈谈如何搞好初中阶段的英语教学工作：

一、关爱学生，让学生明确英语学习的目的性

虽然初中生已经过了可以欢度六一儿童节的年纪，但不能否认他们依然是孩子，对于学习，他们中的很多人都是压迫性的，也就是在小学阶段学习的时候，大多数人是在家长与教师“胡萝卜与大棒”的“威逼利诱”之下进行的。进入初中阶段，这种压迫性学习的方法模式已然是强弩之末，收效不明显了，那么我们应该因势利导，让学生明确学习的目的性，实现主动性学习。

如何让学生明确英语学习的目的性呢？首先，我们应该让学生明白做任何事情的目的性，我们做一件事情，都要想一下为什么要去做这个事情，做这个事情能够给我带来一些什么结果，这些结果值不值得我去做这个事情？学习英语也一样，在学习英语之前，必须想清楚两个事情：第一我为什么学习英语？第二学习英语能够给我带来什么？作为教师，可以拿出两节课，让学生想清楚这个问题，自己给出答案；当然，在学生思考的过程中，教师可以利用多媒体教学设备，播放一些视频：介绍英语的起源和发展以及普及程度，强调英语应用在日常工作生活中的普遍性，给出一些英语交流的场面视频，让学生感受到英语流利交流的魅力。让学生建立一个认知：能够掌握英语，用英语交流的人很酷！同时建立一个目标：我要做一个那么酷的人！

学习目的是驱动内在学习主动性的发动机，让学生明确英语学习的目的性是英语教学开始的必要性也是首要性工作。任何英语教师，我认为都应该在教学实践开始之前，让学生明确这两个问题，充分思考，回答自己，提升英语教学活动的参与度和主动性。

二、跟学生做朋友，不要用生硬的纪律观束缚课堂活跃度

英语不仅仅是一门语言，更是一种文化，开放而活跃，我们这些英语教师，一定都是英语科班出生，我们都有这样一种感知：英语是一门开放性的学科，是活跃的，是一种色彩斑斓的文化承载体。

在这个世界上有一种师生关系，叫做中国的师生关系；还有一种师生关系，叫做美国的师生关系。有一种课堂，叫做中国的课堂，还有一种课堂，叫做美国的课堂。我们可以有一个比照，中国的课堂跟师生关系承留了很多封建时代的私塾模式，板着脸时常大声呵斥的教师，时刻准备着被呵斥的绵羊般的学生，学生不准自由说话的呆板课堂氛围……反观美国的课堂模式，对于课堂纪律没有严格的限定，学生可以自由发言，表达自己的想法和疑惑，对于坐姿没有要求，甚至可以直呼教师的小名，这种课堂教学氛围是轻松而愉悦的，更像是一群朋友在聊天交流。英语课堂教学应该作为中国课堂教学模式改革的先行者，抛开死板的课堂纪律规定，营造活跃的课堂氛围，跟学生做朋友，将自己的英文名字告诉学生，让学生大胆直呼就好，“hi，judy I have a question……hey，jack may I……Mark，can you tell me……”，让学生感觉教师对于他们而言并不是一种高高在上的存在，而更多的是平等的朋友，教室也不是私塾，不应该是呆板模式存在的必然，活跃起来，把课堂氛围变成一种聊天的氛围，让学生畅所欲言，充分表达自己的观点看法跟疑惑，高效化英语课堂教学模式。

三、学习英语要说出来，口语表达很重要

英语教学，我们经常说是对于“听、说、写”的三位一体培养，但是在应试教育的影响下，很多学生“写”的能力得到了充分培养，但是“听”与“说”的能力却是极度缺乏，也就是说我们很多学生的英语能力只是纸面上的强大，实际表达感知能力非常糟糕。这就是我们英语学习的目的性问题出现了偏差，我们培养学生学习英语的目的不是考试，考试只是检验学生英语学习成效的一个手段，当然现在看来这个手段方法并不健全，反而在一定程度上成了制约学生学习英语的瓶颈。那么作为英语教师，我们在平时的英语教学中，要注意平衡英语学习三种能力的侧重，特别是学生的口语表达培养，不能让学生在“哑巴英语”的道路上渐行渐远

中国古语有云：“冰冻三次非一日之寒”，西方古语有云：“罗马不是一天建成的”。初中英语教学工作是任重而的，需要我们英语教师付出极大的热情与耐心，辅以高效的教学方法模式手段，提升课堂教学效率，培养学生形成一定的英语能力素养。