浅谈初中物理课堂教学的三种境界

黄国兵

在新课程背景下，物理教学的目标不再是传统的知识与技能的教学，而是要体现三维目标的立体教学。要充分体现以“提高科学素养，满足终生发展”为根本的培养目标，要完成这个培养目标，课堂应是完成这个目标的主阵地。作为初中物理教师应具备怎样的素质才能完成这项任务呢？我认为物理教师在课堂上应具备以下三个方面基本境界。

一、 教学语言要规范、严谨

在物理课堂教学中，教师在教学语言要注意以下几个方面：

1.教学语言要有科学性

物理是一门自然科学，一些规律、定理都是经过众多专家千锤百炼、字斟句酌的。所以教学中教师要注意语言的科学性，不能随意改动，否则会破坏原有客观规律的严谨性。很多物理名词与平时习惯的说法意义不同，比如“重量”和“重力”。“速度”和“速率”。

2.教学语言要有逻辑性

在课堂教学中，每一个环节都要注重语言的逻辑性，尤其是在一些物理概念教学中要注意因果关系，逻辑关系。比如，不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”。不能把“像与物大小相等”说成“物与像大小相等”。因些，这就要求教师在教学中语言要规范严谨，不能有任何的随意性。尤其是刚参加工作的教师，要认真钻研教材。这样才能在课堂上使用规范严谨的教学语言，不违背科学。

二、教学方法要灵活，多样

课堂是教师教学的主阵地，课堂教学方法的运用是否得当直接影响课堂教学效果。相同的教学内容，对于不同的学生，不同的班级，不同的环境可能会产生不同的想法。所以教师在教学过程中不能局限于教案，不能机械地按照备课时设计好的教学程序进行。要善于随机应变。

1.从教学内容出发，改进教学方法

课堂教学采用什么样的教学方法，一般由教学内容来决定。所以教师要具备从众多教学方法中选择适合本课内容的教学方法的能力。一节成功的物理课，应该是几种教学方法的有机结合，而不是几种教学方法的拼凑，教师在备课时一定要精心设计。但不论采用什么教学方法，都要以激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性为前提。不同的教学内容，不同的班级，不同的学生，教师要组织不同的教学活动。从学生的知识基础和能力提高出发，不断改进教学方法。

2.从培养创新出发，改进教学方法

传统的物理教学注重理论与逻辑思维的培养，忽略学生动手操作能力及创新能力培养。强调的是知识而忽略了学生的技能。特别是实验教学，教师往往是纸上谈兵。而在新课程三维目标下，实验与探究得到了加强，更注重学生的实践和创新能力。过程与方法正是体现了科学实验的过程体验。这就要求教师在教学过程中要尽可能多的为学生提供实践的机会，让学生眼、手、嘴、脑一起动起来，在自己探究的过程中体会学习的快乐。这样才能体现出物理学科的优势和特点，培养学生的实验能力，开拓创新的思维。

三、学法指导要艺术、高效

现代教学强调学生的主体地位，教师只是学生学习的引路人。做好引路人其实就是要对学生进行高效学法指导。

1.创设探究氛围，让学生感受过程

学习有法，而无定法，贵在得法。物理是一门以实验为基础的学科，任务规律都是经地前人无数次的实验或探究得出来的。所以探究实验是一种有效的学习方法。同时还可以培养学生探索精神、合作精神、创新精神。教师要善于为学生创设探究的氛围，让学生乐于实践，在实践中体验获得知识的快乐。

2.巧妙设问，激发学生的主体思维

提问是任何学科都不可避免要用到的教学手段。但一名好的教师要会提问，巧提问。不要将提问流于形式，提一些质量不高，可提可不提或是似是而非的问题。这就要求教师在备课的过程中一备教材，二备学生。提什么样的问题，什么时候提，提出问题后学生会有怎么样的反应，这都应是教师在备课时应考虑的问题。一个好的问题有时能主导一堂课。所以教师要在课堂上巧妙设问。以此来激发学生的主体思维。

教学不仅上一门科学，更是一门艺术。成功的教学就是一种艺术的创造。而这种艺术需要能地教学实践不断锤炼而提高。教师发挥课堂教学水平，提高课堂教学效率就是要不断提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，加强主体学法指导，教师要达到上述三个境界就要把教学当成一种创造性的艺术性的劳动，不懈努力，这样才能培养出未来所需要的创造型、创新型人才。