让学生作文“灵动起来”的教学策略研究

王花荣

在当前的小学语文教学当中，作文教学所取得的效果一直是差强人意。其主要就问题就体现在两个方面，第一，小学生的知识阅历存在着很大的欠缺，所以在进行写作的过程当中感觉到无话可说。第二，小学生对于某些事物存在着自己的看法，但是由于对于文字的驾驭能力不足，所以就没有办法将自己的想法用文字进行表达。所以，为了有效的提高当前小学生作文水平，就需要采用相应策略，有效解决上述问题。

一、多方面积累素材

只有厚积，才能薄发，提高小学生的作文水平，前提就在于小学生能够在日常的学习和生活当中积累到足够的素材，这样才能够在具体写作的过程当中信手拈来。积累素材的办法主要有两种：

1.从阅读中积累素材。在当前国内的小学当中，每一学期都会给学生推荐相应的课外读物。这些课外的读物则是学生进行素材积累的绝佳手段。教师在具体的教学当中所需要做的就是，要在学生的心中树立阅读是为了写作而服务这样的一个观点。从而将小学语文教学当中的阅读教学和作文教学有效的结合起来，在减轻学生学习负担的同时，有效的提升学生的写作水平。其具体的操作步骤如下：首先，教师应该要求学生在进行阅读的过程当中，对于那些优质的语句进行摘抄，并且在摘抄的语句下面进行评点，说出自己为什么会选择这样的语句。其次，教师还应该针对一些课外读物当中的篇章进行解读，解读的目的就在于有效的培养学生的阅读思维和阅读方法，促使学生能够在进行白主阅读的过程当中获得更大的收获。再三，要将阅读和作文训练有效的结合起来，也就是说教师应该针对于当前学生的知识水平、阅读效果和写作能力进行相应的考量之后，来进行相关的作文训练，使学生在阅读当中所获得的知识得到更好的运用。

2.从日常生活当中积累素材。生活是写作的源泉，因此，在积累素材的過程当中教师所应该教会学生的就是，如何从生活当中获取足够的写作素材。所以，在具体的操作过程当中，教师就应该把小学生带入到生活的广阔天地当中，并赋予学生一双发现素材的眼睛。具体就包括以下几个方面：①因为生活当中处处是素材，所以教师就可以随便的挑出一件给学生讲解。例如，在谈到菜市场当中一位卖菜的人多给顾客找钱，而顾客又将钱还回去这一件事的时候，教师就可以给学生讲解自己是如何发现件事的，并且在这件事的发生过程当中自己的心理活动是怎样的，对于顾客还钱一事自己是怎样的一个看法。在这样的讲解过程当中，不仅告诉学生生活当中的素材俯首可拾，还能够给学生提供多种视角。②鼓励学生参与到社会实践当中。需要注意的是，参与社会实践只是一个手段，并不是目的所在，在具体执行的过程当中绝对不能本末倒置，在具体参与社会实践的过程当中，教师就需要有效的知道学生对于周围的人和事进行观察，并且用自己的语言将观察得到的内容完整、清晰的表述出来。通过以上两个方面，学生的视野就会变得更开阔、思维也更加的活跃，写作的素材也就积少成多，写出的文章也就不会显得空洞了。

二、“放手”作文写作

所谓的放手作文写作，并不是对于学生的作文教学放任自流，而是要在针对于作文教学的某些方面进行放手，从而更好的保证学生能够运用文字抒发自身的情感，并且有效的提升学生的写作水平。

1.化命题作文为开放性作文。在传统的作文教学当中，命题作文占据小学生写作的主流，其中《第一次拾金不昧》《我的老师》等类型的作文标题屡见不鲜，在针对这些传统的作文题目时，小学生大多是绞尽脑汁，不得其门而入。最后，难免出现胡编乱造，敷衍了事的状况。所以，在当前的作文命题当中，就要以开放性的作文为主，教师要求学生进行相关的作文训练，可以给出一个大的方向，剩下的内容全部交给学生自主决定。在这样的形势下，学生对于写作的兴趣就会得到绝佳的提升，从而达到主动写作的目的。

2.放松学生的精神。在当前的小学语文作文教学的过程当中，由于教师更强调作文的日的性，导致学生在写作的过程当中，就会被一个无形的枷锁束缚，使他们在表达的过程当中会有很大的顾忌，从而失去了写作中那种直抒胸臆的作用。因此，在进行作文训练的过程当中，教师就需要将那些条条框框一并抹除，留给学生足够的空问，让他们根据自身的认识表达对于周围事物的看法，说出白已想说的话。

三、注重作文讲评，稳步提升学生写作能力

作文讲评是整个作文教学当中的重要环节，但是，传统作文教学当中的作文讲评已经完全失去了这一环节的意义。在传统的教学过程当中，很多的教师对于小学生所提交的作文，教师大多只会在作文后面寥寥的写上几句评语，更有甚者只是在作文后面批注一个“阅”字，这对于学生作文水平的提升毫无价值。所以，当前的作文讲评就需要采用以下办法：

1.单独开辟作文讲评课。教师和学生需要进行面对面的沟通，并且在这种沟通的过程当中，指出学生作文当中的优势和劣势，使学生能够明白自己在什么地方存在着欠缺，从而进行有效的加强。

2.让学生成为讲评的主体。也就是说，在具体的作文讲评课当中，教师可以随意的抽出几篇学生的文章，然后要求在座的学生对于同学的文章进行评点，说出其中的优点和不足之处。这样以同龄人的眼光进行剖析，能够使学生更加容易的接受。而且在点评和被点评的过程当中，学生的综合素养也会得到有效的提升。需要注意的是，在具体的讲评过程当中，教师要做好相应的引导工作，同时还需要采取鼓励式教学的模式，最大限度上提升学生的自信心，提高学生写作的积极性。

四、作文教学要给学生插上想象的“翅膀”

随着社会的高速发展，学生的创新能力是语文教育的目的和归宿。如果说联想是为了让知识点不断的得到充实和丰富的话，那么想象就是在此基础上的不断革新。因此创新写作教学的生命之源就是联想和想象。在这个过程中，学生的审美意识，判断意识，思维能力等都会得到提升，因此培养学生的联想力和想象力在教授语文作文课程中占有举足轻重的地位。

首先，教师需要创设一个交流自由，平等友爱的教学氛围。创新是一个转变观念的过程，教师在这个过程中，要以宽容的心态去接受学生的标新立异的想法，让学生大胆的想，积极的想，在一个自由平等的学习氛围里，突破学生的思维定势，让课堂成为学生思维之花的成长的沃土。

其次，教师要引导学生积极地想，要不断地给予肯定和赞赏，让学生插上想象的翅膀。当教师让学生大胆地去想象，让自己的生活经历和文学作品中的形象结合起来，那么学生会在追求和发现美的同时，让想象力和联想力不断提高。只有学生主动的自觉地去发现美，捕捉美，感受美，那情感的空白会一点点填补起来。

课题标题：让学生作文“灵动起来”的教学策略研究

课题批准号：GS[2015]GHB0030

课题类别：甘肃省教育科学“十二五” 规划课题