小学生数学计算能力的培养探析

刘海燕

摘 要：数学计算能力是一个人必须具备的非常重要的能力，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。但是小学生的计算能力经常受到兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响，导致个别小学生的计算能力始终处于低级水平，同时这也对教师的教学工作造成一定的困扰，是教学中的一大难题。教师在教学中应坚持从兴趣入手，培养学生的良好计算习惯，有效提升小学生的计算能力，培养小学生的数学素养。

关键词：小学数学；计算能力；兴趣；习惯

中图分类号：G623.56 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-12

一、目前小学生计算能力低下的主要原因

（1）粗心大意对计算造成的影响。小学生尤其是中年级和低年级学生，感知事物比较笼统，不太具体，不去仔细观察事物之间的联系和特征，所以在抄写数字、运算符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字往往会出现牛头不对马嘴的情况。

（2）思维定势对计算的影响。思维定势常使学生按“常规”去计算，而产生“累积性”的错误。如在计算接近整十数、整百数的加减法练习题时，在17+99，45+198中间夹一道题78+101，学生依据简便算法中“多加了要减去”这一定势思维，把78+101变成78+100-1来计算，造成计算上的错误。

（3）假象迷惑对计算的影响。有些情况是学生被表面假象所迷惑，导致在运用简便方法运算时出现错误。如进行小数的简便运算时，39.56-（11.8+9.56）可以简化为（30+9.56）-（11.8+9.56）=30-11.8 ；而如果出现类似39.56-（11.8-9.56）就不可再运用简算的方法了，因为去掉括号后算式变为39.56-11.8+9.56，计算结果当然就不正确了。

二、提升小学生数学计算能力的策略

1.灵活应对，激发计算兴趣

（1）强化学习兴趣的培养。兴趣是探究的动力，是进行深入学习的前提。因而在进行小学数学计算教学时，教师应从激发学生的兴趣出发，使学生享受计算，乐于计算。教师应指导学生掌握口算、笔算和借助辅助工具计算的技能，培养学生掌握一定的计算技巧和方法，从而提高成绩。

（2）丰富训练形式，激发兴趣。在进行数学计算教学时，教师可根据教学目标和教学内容，促使学生加强计算练习训练，比如速算、心算、口算等；不时变化训练形式，使枯燥的计算训练变得生动有趣。

（3）及时评价，激发计算兴趣。《数学课程标准》明确指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”批改作业时，教师可以根据学生完成作业的情况、书写情况、整洁情况等，写下简洁、明了的鼓励性批语。例如“你的作业有进步”“你的计算速度有了提高”“你的作业，老师批改时是一种享受”“你真棒”等，让学生清楚地了解自己的作业情况，使他们从这些评语中获得积极的情感体验，充分感受到教师对自己的鼓励，让他们看到自己好的一面，从而更加努力学习，明确努力方向，增强自信心，走向成功。

2.要注重培养良好的计算习惯

（1）培养学生打草稿的习惯。笔者在实践中发现，小学生在计算时往往不喜欢打草稿，为了提高计算速度或嫌麻烦，就省掉了打草稿的过程。针对这一情况，教师应该要求学生每人准备一个专门的草稿本，让学生认认真真地打草稿；并且教师在课堂上要经常走下讲台，走到学生中间，督促学生认真打草稿。久而久之，学生就会慢慢养成打草稿这一良好习惯。

（2）要培养学生做完作业检查、验算的习惯。教给学生做计算题的检查方法是：一是检查题抄，二是检查竖式，三是检查答案。

（3）要在错误中反思，提高计算能力。在学习过程中，学生不犯错是不可能的，教师要允许学生犯错。关键在于教师要及时引导学生吸取教训，并且改正错误。通过训练反思，可有效提升学生的计算分析能力和数学思维能力。学生在进行计算时，经常犯一些低级错误，如抄错数字、看错运算符号、乘法口诀表记忆不熟练、进位问题、小数点问题等，所以，教师在批改作业时要及时把错误的地方指出来，让学生把自己错误的题记录下来，再把一些典型的易错题多练一练，并认真分析错误的原因，让学生养成认真做题的习惯，以防计算时出现类似情况。

参考文献：

[1]汤兴锋.小学生数学计算能力的培养研究[J].新课程学习（上），2011（4）.

[2]陆启威.实施科学评价 促进学生发展[J].中小学教学研究，2003， （1）：27-28.