以就业为导向构建高职外贸人才培养模式

[摘要]不断变化的国际贸易环境和激烈的就业竞争给高职外贸相关专业人才的培养工作带来了很大的挑战。当前，高职外贸人才培养模式中存在培养目标定位不准、实践教学不足、专业教师实践能力缺乏等现实情况，以就业为导向构建人才培养模式已经成为当前高职外贸相关专业适应社会发展的核心内容。对此，文章从外贸人才培养标准、实践教学体系、双证书及双师型队伍的构建等方面对高职教育外贸人才教育模式进行了探析。

[关键词]外贸人才 培养模式 "就业导向

[作者简介]方婷婷（1981- ），女，河南固始人，河南经贸职业学院工商管理系，讲师，硕士，研究方向为国际经济与贸易、工商管理。（河南 "郑州 "450046）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）01-0078-02

进入21世纪以来，随着经济全球化步伐的加速，我国对外贸易发展进入快车道，全国对一线技能型外贸人才需求快速增长，因此，各大高职院校纷纷设立外贸相关专业。但从整体培养效果及毕业生、企业反馈的情况来看，很多学生就业后很难发挥专业特长，适应实际外贸工作需求。分析原因，多是因高职外贸专业人才培养模式与外贸企业的人才需求脱节造成，外贸专业人才培养模式改革已成为高职院校亟待攻克的重要课题。

一、以就业为导向构建高职外贸人才培养模式的必要性

1.日益激烈的就业竞争给高职教育带来了挑战。在就业竞争日趋白热化的今天，社会对人才的需求逐渐提升，但是目前高职院校人才培养仍存在很多问题，毕业生就业情况不乐观，很多高职大学生毕业后无法找到专业对口的工作;研究生、本科生、高职生之间相互争抢就业岗位，最后造成高职生只能去做普通工人的工作，给高职生就业前景及招生造成许多不利影响。因此，如何改进高职院校人才培养模式，如何准确定位高职学生人才输出方向是当前高职院校亟待解决的问题。

2.我国对高职类外贸人才需求巨大。进入21世纪以来，随着贸易全球化的不断深入，对外贸易和投资不断扩大，国内对外贸易人才的需求量也随之迅速增长，根据百才招聘网（baicai.com）统计数据显示，仅2012年6月份外贸行业累计发布职位数5347个。就招聘职位而言，管理类员工占比远小于销售类员工，其中外贸业务员所占比例最多，达56.13%，而外贸主管仅占3.62%。与其他行业对比，目前外贸行业对人才的学历要求不高，占比最大的是高职大专，占57.85%;其次是本科，占20.79%。由此可以看出，外贸业招聘趋向于中低端职位，更倾向于高职院校外贸专业的学生。

3.外贸形势的变化对外贸人才培养提出了更高要求。据我国商务部发布的2014年全国上半年对外贸易情况分析，截止到2014年6月，我国外贸进出口均呈正增长;高基数因素影响减弱，进出口增幅进一步扩大;发达市场贸易保持增长，对港贸易恢复增长;一般贸易进出口增速加快，加工贸易进口恢复增长等。在不断高速增长的同时，对外贸易发展同时也面临极大挑战：世界经济增速放缓;主要货币汇率和大宗商品价格波动加剧;贸易保护主义抬头。机遇与挑战同在，这就需要高职院校培养出更多拥有专业知识的高素质复合型人才，他们不仅懂专业懂外语，而且熟悉国际贸易法律法规、商务流通过程等，能够熟练进行商务谈判和运用现代信息技术。

二、当前高职外贸人才培养模式中存在的问题

1.课程设置标准定位不准。首先，高职外贸人才培养仍沿用国内普通高等教育内容。当前很多高职院校国际贸易相关专业的课程设置没有体现院校特色，而且脱离了社会实际人才需求。专业课程设置缺少系统性和职业性，没有突出职业需求特点，致使学生综合素质不高，影响毕业后的后续发展。其次，注重“考证型”人才培养。在外贸课程设计的过程中，由于过度压缩基础课程所占课时，导致学生只能根据考证的内容进行学习，过度强调某一个专业岗位技能的重要性，在求职就业时有证在手，却眼高手低，缺乏后续发展潜力。

2.实践教学环节不足。很多高职院校在外贸人才培养中并不重视学生的实践教学。当前高职院校的实践教学主要由两个部分组成：一是执行课堂教学环节后，通过软件模拟的方式进行实验课教学;二是将学生带到企业中实际操作。但是值得注意的是，以上两种实践教学模式所占的课时比重小，甚至没有完全落实到位：很多院校虽然引进了相关专业软件，但是一直搁置不用，或者没有有效利用;而外贸企业大多规模不大，且外贸操作涉及企业商业机密，吸收实习生数量非常有限，所以学生并没有太多的机会去实际操作。

3.专业教师实践技能较弱。现阶段高职院校的教师，一般情况下都是毕业后直接留校，在实践操作方面的经验也不丰富。加上教师教学任务繁重，导致他们在工作中没有机会进行实践，所以在教学过程中，无法将课程与实践操作很好地结合到一起，这就意味着教师即使想向学生传授技术也无能为力。

三、以就业为导向的高职外贸人才培养模式构建途径

1.依据市场需求，建立明确的高职外贸人才培养标准。根据职业要求开展人才培养模式改革，充分利用相关企业资源，以外贸综合职业能力和素质培养为主线，以外贸工作过程为导向的课程体系和建设为依托，将校内实训基地和校外顶岗实习基地为载体的职业要求贯穿于专业人才培养方案，使教学与外贸工作相融合，深化政府、企业和学校三方联动，实现人才培养“学校与企业一体化”“学习与工作一体化”“校内与校外一体化”“专职教师与企业实践专家一体化”“教室和外贸工作基地一体化”，进一步完善基于外贸工作岗位要求的“三方联动，五位一体”人才培养模式的改革与实践。

高职外贸专业主要是面向中小企业，服务区域经济发展，培养能与外经贸企业、海关、货代公司、银行、商检局等组织的客户开发、合同签订、填单、制单、跟单、报关、报检、货代及保险业务等岗位工作零距离对接的高技能应用型外贸人才。在外贸人才培养的过程中，应该加强“职业性”的培训，具体来说，在培养时应侧重从技能、实践等角度来教学。除此之外，还应该以“高等性”为核心，在培养专业技能的同时，提升学生的眼界。在培养标准的制定上要充分突出高职院校特色，同时对外贸人才需要具备的专业综合能力、协调沟通能力等都需要有明确的要求。

2.按照企业经营模式，构建外贸人才培养实践教学体系。第一，外贸人才实践教学体系，应该由三个部分构成：一是学生基础素质能力，包括正确的工作态度、良好的沟通合作能力、自主学习能力等;二是专业技术能力，通过合理的课程设置，让学生掌握不同外贸岗位所需的各项专业技术能力;三是岗位综合技能，通过技能大赛、毕业设计、顶岗实习等项目培养学生对外贸知识的综合应用能力。

第二，以就业为导向的课程设置上，必须突出高等职业教育的“职业”特点。在课程设置方面，实践课时应该占总课时的50%左右，且实验与实践等类型的课程应该保持其开出率在90%以上。保障学生全面理解理论知识的同时，加强对专业课程的培训力度，对此可通过实践操作、实训等方式来培养学生的专业技能，使学生在真操实练中，提高就业竞争力。

第三，设置开放式的教学过程。向学生提供多种学习方法和学习途径，包括相关参考书、材料、视频、软件等软性设施和实验实训设备、模拟实验室、校外实训基地等硬性设施。培养学生专业方向上的自我探索和独立思考能力，不断锻炼和提升实践技能。学校的实践教学环节应有企业的深层次参与。如可以引入企业真实的业务项目让学生去完成，或让企业在校内设置直接的代理机构，或通过网络平台尝试外贸零售的跨境电商方式。

第四，在实训中引入合理的评价考核机制。新的教学模式，要求不但向学生灌输现有学科概念和结论，也要对学生在实际工作情境中的表现进行专业评价，还要增加一线外贸从业人员对学生综合表现的评价。这种开放的教学过程的实现，不但能培养学生的学习能力、实际工作能力，而且充分利用各种教育资源和社会资源来推动整体教学质量的提高，有利于增强学生的综合能力。

3.“双证书”制度提升就业竞争力。要想大力培养外贸型人才，首先要大力推行“双证书”的模式，“双证”即学历证与职业资格证。外贸专业相关的职业资格证书主要包括外贸业务员、单证员、跟单员、报关员、货代员等。在实际操作中，假如将职业资格证书与就业联系到一起后，就会大幅度提升就业市场的压力与竞争力。因此，学生在高职院校就读期间，在拿到毕业证书以外，还可通过学习其他知识而考取相关职业资格证书，进而达到学生毕业后能够胜任专业岗位，又具备换岗的适应能力。高职院校应积极创造条件，为学生取证提供便利条件，提升学生就业能力。

另外，在职业资格证书方面，高校应该与政府部门、劳动部门等共同配合，创建出具有实际作用的外贸型职业资格证书，把教学计划和证书标准有机结合起来，在整个教学过程中也可考虑以证书考试取代课程考试，加快证书考试推动人才培养模式的改革与创新。高职院校还应该根据国家颁布的相关标准，开发出有助于学生就业的相关证书后，学校方面就根据证书内容来完善教学内容，最终达到课程教学体系与证书相链接的目标，增强学生多角色的适应能力。

4.打造高素质的“双师型”队伍。师资队伍的整体素质对学生的未来发展具有重要意义，因此必须增强对师资队伍的培养，以提升高职院校的教学质量。在加大教师培训力度的同时，还应该积极引进社会或企业中的优秀人才充实学校的教师队伍，最终目的是使高职院校提供更多符合社会需要的外贸型人才，具体做法如下：

第一，教师与企业联动实现教学与实践紧密结合。一是教师制定专业实践规划，并在企业中进行实地学习，即通过在企业中的实习，不断丰富自身实践经验的同时，提升学生的实践操作能力。这样一来，教师不仅可以了解外贸专业的现状和发展趋势，还可带着教学中遇到的问题在企业中寻求解决方案。二是从企业或其他机构聘请专业外贸从业人员来担任实训教师和兼职教师，既可以解决实训课教师不足的问题，还可以实现专业教学与企业生产的紧密结合，进一步优化调整和提高学校办学的整体质量。

第二，优秀教师将先进理念带入学校。时代在不断进步，高校的教育理念也应与时俱进。特别是随着教育部对高职院校课程改革要求的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断暴露，这时候需要有更多优秀教师通过培训进修将先进理念带入学校。培训进修不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题也提供了新的解决思路与方法。

第三，以赛促教、以赛带练，打造过硬技能。学校应该组织教师积极参加政府或企业所举办的各种学术交流活动，在交流的过程中了解行业发展的最新动态和先进理念;同时还要积极鼓励教师参加各种技能大赛，通过竞赛引导教师关注和掌握最新的教育知识和教育教学手段，潜移默化地培养他们的责任意识、创新意识和学习意识。

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