高职院校技术研发服务平台的建设

[摘要]高职院校要走内涵建设发展道路，必须强化技术研发服务能力建设。文章通过分析目前高职院校技术研发服务工作的现状，阐述了高职院校技术研发服务平台建设的必要性，探索了通过组建“技术研发中心”“技能名师工作室”、创办大学生就业基地等途径，开展校企合作办学、对外承接产品加工、承担社会培训等项目，推进技术研发服务工作的开展，提升办学综合实力和专业内涵建设实力，更好地为地方经济建设服务。

[关键词]高职院校 "校企合作 "技术研发服务 "平台建设

[作者简介]薛春志（1967- ），男，吉林农安人，长春职业技术学院院长，博士，研究方向为高职院校产学研用一体化建设;张鑫（1978- ），男，吉林九台人，长春职业技术学院制造大类专业群主任，副教授，硕士，研究方向为数控技术专业建设、技能大赛、社会服务;王姗珊（1985- ），女，吉林农安人，长春职业技术学院机电技术中心主任，讲师，硕士，研究方向为逆向加工技术、实训基地建设与管理。（吉林 "长春 "130033）

[课题项目]本文系2014年吉林省教育科学规划课题“高职院校技术研发服务平台建设的研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：DZ14156，课题主持人：薛春志）

[中图分类号]G717 " "[文献标识码]A " "[文章编号]1004-3985（2016）01-0034-03

高职院校作为培养技术技能型应用人才的教育机构，走内涵发展道路是其生存与发展的必由之路，而内涵发展就要使其教学、生产、科研和技术应用四项基本功能得到同步提升。这四项功能是从知识的产生、传播以及运用的整个过程自然衍生出来的。技术研发是高职院校社会服务的基本内容，是科研与技术应用这两大基本功能的结合点，技术研发也是高职教育发展的第一生产力，是促进教育、教学整体水平提高的先导性工作。所以，高职院校通过与企业合作共建技术研发服务平台尤为重要。

一、高职院校技术研发服务目前存在的问题

第一，高职院校对提升师生社会服务缺乏激励机制，教师积极性不高。近年来，高职教育迅猛发展，已经占据高等教育的半壁江山。但是，这种迅猛发展也造成教师在教学方面的超负荷工作，他们没有充足的精力针对专业前沿技术以及企业需要解决的技术难题开展技术研发，只有在面对职称评定的压力时才会进行科研，带有明显的功利思想和被动因素。同时，高职院校对提升师生社会服务能力的认识不够，缺少相应的奖励机制，教师对技术研发服务工作的积极性不高，这种“重教学、轻科研”的现象在多数高职院校普遍存在。

第二，高职院校师生提供的技术研发服务存在一定的局限性。由于高职院校对技术研发服务缺乏相应的奖励机制，教师对专业前沿技术掌握不够，以致教师的研究方向、工作重心与经济建设和生产发展需要相脱节，难以带领学生完成技术服务项目，无法适应真实的企业项目运作。同时，高职教师的技术研发服务本身也存在一定的局限性，主要体现在小规模的初级培训，层次不高;科研服务意识不强，对社会未来发展趋势没有清楚的掌握等。因此，企业不愿意将科研项目交给高职院校师生。

第三，校企融合机制运行不健全，横向课题偏少。目前，由于校企融合机制运行不健全，导致只是“引企入校”，没有科研团队的校企融合、科研支持条件的校企融合和科研过程的校企融合，导致师生不能直接参与到企业的科研工作之中，技术研发服务也成为空谈。高职院校教师为了职称评定，只能申请教研课题，横向课题偏少。

二、高职院校技术研发平台建设的必要性

第一，注重实践，有助于高职教学改革。技术研发服务平台建设为高职教育教学改革创造了有利条件，教师依托技术研发服务平台在完成企业的科研服务项目过程中，可以根据所掌握的动态信息，实时调整课程体系，明确教给学生何种知识和技能;还可以提升自身的实践技能，真正实现校企结合，构建理实一体的实践教学体系。

第二，挖掘潜能，有助于双师素质提升。在技术研发过程中遇到的难题会促使教师带着问题去研究、学习，通过问题的解决，教师能够把知识和技能有效融入课程及专业建设过程中，带领学生学习并掌握新技术及新工艺，拓宽自己及学生的思路，提升教学水平，最终提升自身的双师素质和能力。

第三，学做结合，有助于实用型人才培养。通过技术研发服务平台，使学生有更多机会参加到生产、科研等实际项目中，学生在实际项目中解决的就是企业的技术难题，有利于实用型人才培养，为实现学生零距离就业提供保障。

第四，盘活资产，有助于设备利用率提高。高职院校依托校企共建的技术研发服务平台，可以有效提高校内高投入、低使用率设备的利用率，通过技术研发项目的实施，可以创造一定的经济效益，使得资产得到盘活，既保证了设备使用率，又降低了运行成本，实现双赢价值提升。

第五，收入增多，有助于师资队伍稳定。技术研发服务平台以企业形式运营，在研发服务过程中不但提高了高职院校的知名度和影响力，而且教师会得到一定的薪酬，在经济上刺激教师更深入地研究与实践，提高教师的工作热忱，同时稳定教师队伍。

三、高职院校技术研发服务平台的构建

（一）技术研发服务的含义

高职院校的技术研发服务是指高校的社会功能和角色，包括服务教学（人才培养）、服务技能与素质教育以及服务地方经济发展三大部分。

1.技术研发为教学服务。高职院校科研应该围绕教学活动展开，并将科研成果应用到常规教学之中，以丰富教学载体，提高教学内在动力，使教学促进科研，从而使科研工作和教学工作形成良性循环。

2.技术研发为技能与素质教育服务。教育研究只有基于真实的教学问题才有直接的意义。教育科研以改善实践教学、提高教学质量、促进师生共同发展为目标，没有高水平的科研队伍和科研成果，高职院校就没有社会地位，也无法进行高层次的技术研发与合作办学，同时也无法将科研成果运用到教学之中，无法提高教学质量，促进学生零距离就业。

3.技术研发为地方经济发展服务。随着高职教育的快速发展，绝大多数高职院校逐渐关注内涵建设，注重专业特色和品牌的发展。高职院校只有为区域经济提供广泛的服务，才能得到社会多方面的支持，提高知名度，形成品牌效应，服务地方经济发展是科教兴国的重要途径。

（二）构建技术研发服务平台的措施

1.加强政府的政策性引导机制，促进校企深度融合。技术研发服务是高职院校的职责之一，但实施的基础是校企双方的深度合作。为此，高职院校与企业双方应该在优势互补的基础上，积极引入政府的政策性引导机制，探索校企“双主体”办学、“订单式” 人才培养模式，采取共同投资、共同管理、共担风险、共享资源的方式，做到招生与招工同步、学生与准员工双重身份，教师与师傅双导师授课，实现学校与企业、专业与产业、课程与岗位的“零距离”对接，不但解决了高职院校招生难和高质量就业难的局面，而且也使得校企双方真正实现了共赢。

2.找准校企合作互惠双赢的利益共同点。高职院校技术研发服务与企业的合作建立在关系和信誉的基础上，但是企业和高职院校的利益侧重点有所不同。在与企业合作的过程中，高职院校应主动探寻校企合作中企业的利益驱动点，实现技术研发服务的可持续发展。例如，提供生产场地，引企入校，学生参与企业的顶岗实习，教师参与企业生产研发，既达到企业盈利的目的，又实现学生实践技能的提升和教师个人利益的提高。

3.以技能竞赛、校内项目实施练兵，提升教师的科研服务能力。职业技能竞赛所考核的实践技能是企业目前相关岗位所必须掌握的，教师指导学生参加全国技能竞赛，可以使教师技能水平得到提高，从而具备从事企业科研的能力;在教师具备一定能力的前提下，通过校内立项，以实训设备自主研发为切入点，使教师了解科技研发的程序和实施过程，锻炼和提高教师的教科研综合素质。

4.依托实训基地、名师工作室，提升技术服务能力。随着国家对高职院校的重视，高职院校实训基地大都配置先进的生产型实训设备，能够满足企业生产的需求，通过指导学生参加全国技能竞赛以及参加对外生产等任务，教师的实践技能水平得到较大幅度的提高。近年来，各省市职业院校评比出一大批技能名师，并颁布了相应的《技能名师工作实施办法》《名师工作室管理办法》等相关文件，成立了相应的技能名师工作室。依托技能名师工作室和实训基地，可以开展对外技术研发、技术支持以及承办相关工种的技能竞赛等活动。

5.成立校企技术研发中心，建立校企深度融合长效机制。针对高职院校师生提供的技术研发服务存在一定局限性的现象，在推进技术研发服务平台建设中，高职院校应该寻求行业企业合作，成立技术研发中心，强化校企合作和校企深度融合。在技术研发中心的构建上，应遵循以下几点：第一，研发中心成员由学院教授、专业带头人、技能名师和企业技术骨干组成;第二，为使专任教师更好地参与企业技术研发，建议将研发中心设在高职院校内;第三，建立技术研发中心相关人员和设备的共享机制;第四，为了保障校企专家和人员共同参与技术研发，调动教师的积极性，应建立相关利润分配制度;第五，为了更好地实施对外技术研发服务，技术研发中心应注册独立公司，制定相关的财务管理制度。

6.完善课题项目管理机制及技术研发服务奖励机制。针对高职院校师生社会服务意识不强、积极性不高的现状，为了切实推进高职院校技术研发服务平台建设，高职院校应在课题管理方面出台有利于教师承担横向课题的《教科研项目管理办法》和《校企共同研发产品经济利益分配办法》，在不违反财会纪律的前提下，适当放宽横向课题经费使用标准，以调动师资进行横向课题立项的积极性。同时，出台《教师技术研发服务的考核与奖励办法》等一系列制度文件，加大对高质量技术研发服务成果的奖励，将技术研发服务业绩考核结果量化，按一定权重纳入职称聘任与个人年度考核中，通过建立职称评定、个人利益驱动机制，有效调动教师参加技术研发的积极性。

四、高职院校技术研发服务平台建设的实践

第一，“双主体”共建，实现校企共赢。例如，长春职业技术学院（以下简称我院）围绕长春市城市轨道交通人才的需求，与长春市轨道交通集团有限公司在校企联合订单培养的基础上，共同组建了城市轨道交通学院，采用“订单式”人才培养模式，校企双方真正实现了共赢。

第二，政、行、校、企四方联动，满足区域经济社会发展需要。2009年，经长春市教育局批准，长春市政府备案，由我院制造大类专业群牵头，联合长春市其他职业院校，携手吉林省模具工业协会、一汽—大众有限公司等，组建了集办学、生产、科研于一体的区域联合性教育组织——长春市机电职业教育集团。集团各成员企业对院校实训基建设投入设备及设施五百余万元，累计接受成员院校教师实践锻炼二百余人次;成员院校为企业培训职工两千余人次，输送合格毕业生一万余人，开展工学结合、顶岗实习人数一万余人次，成员院校与企业联合开展生产技术合作项目一百余项。同时，我院还与吉林省模具协会共同注册了吉林省昊冠汽车技术有限公司，横向开展技术研发，完成新产品开发十余项，完成新工艺、新技术应用服务项目二十余项，完成委托加工零件二百余种，教师工作热情高涨。

第三，依托校内实训基地，以教学名师和技能名师工作室建设为载体，积极开展技能竞赛、产品研发、社会服务等活动。自2012起，我院连续三年承办了吉林省高职院校学生“数控类技能竞赛项目”“电子产品设计与制作项目” “现代电气设备的装调项目”等竞赛工作;先后承办全国第一兵器集团、东北工业集团以及长春市总工会所辖企业职工数控车、维修电工、焊工等六个工种近二百人次的技能竞赛工作;先后进行数控加工、生产线安装与调试、逆向工程、数控维修等多个领域技术培训，培训人数一千余人次，技术支持四十余项。

第四，各级政府出台利好政策，为高职院校技术研发服务平台顺利实施保驾护航。自2014年全国职教工作会议以来，教育部及各部委、省教育厅及各厅局先后出台了系列职教强国、强省的相关配套文件。如吉林省人民政府颁布了《长白山技能名师实施办法（试行）》，长春市教育局下发了《技能名师工作室和教学名师工作室管理办法（试行）》，学院科研处也下发了《教科研项目管理办法》《校企共同研发产品经济利益分配办法》《教师技术研发服务的考核与奖励办法》等一系列文件，建立了省、市、学院、企业和教师政策、制度和个人利益驱动机制，有效调动了教师参加技术研发服务的积极性，并取得了良好的收益。

高职院校依托技术研发服务平台建设，经过几年的建设，形成了集人才培养、技术研发、生产加工、技能竞赛、新技术培训、技能鉴定等各种功能的资源平台，实现了高职院校技术研发、人才培养以及社会服务的三大职能，达到了企业生产效益高和高职院校人才培养质量好的共赢目标，在校企合作体制机制建设、生产性实训基地建设和人才培养模式改革三个方面，对高职教育发展起到了引领和示范作用。

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