和语文一起成长

个人简介

陈海波，江苏省新沂市钟吾中学语文教师，任教以来，坚持将音乐的旋律融入到语文教学中，用快乐和激情点燃课堂，一直秉承“你所站立的地方，就是你的语文，你是什么，语文就是什么，你有多美，语文就有多美”的教学宗旨。曾获徐州市优质课、基本功大赛一等奖，被评为徐州市优秀读书个人、学生最喜爱的老师，多篇论文、教学设计在省市级杂志发表或获奖，多次执教省市级观摩课，执教的《老王》被评为2015年省优课。

谁沉冥到，

那无边无际的“深”;

将热爱着，

这最生动的“生”！

——荷尔德林

一直以来，很向往荷尔德林在这首诗中描绘的境界，意思是说，只有在人性和生活的最深处，才有最壮阔最美丽的风景，才有最鲜活最丰富的人生。

回望为人师的生涯，一路以书为鉴，用勤奋作舟，一点一点探寻生命深处那最壮阔最美丽的风景。

为了站稳讲台，我必须读书

回忆最初的读书岁月，实属有点迫不得已的味道，因为，作为一名非师范类毕业生，走上讲台，你不得不读书。也正是因为非师范生，学校领导本着对学生负责的态度，把原本并不开设的音乐课交给我带（那时的农村学校音乐课可有可无）。这样的不信任却给了我莫大的鞭策，我从“四面八方”找到了相关的音乐教材和乐理书，埋头啃起来，并通过自学，硬是在学校那尘封已久的风琴上弹出了一首首明亮的曲子。当我把全校的音乐课（全校共7个教学班）上得风生水起之时，迎来了全市音乐评优课的机会，一曲《早晨的歌》，大受评委们的赞赏，喜获二等奖（一等奖空缺），在这之前，我所在的那所中学，无一人在市里的评优课上获奖。

后来，因为语文老师急缺，校长对我说，个人素质不错，再兼带一个班的语文吧。于是，我一边钻研专业知识，一边在南京师范大学读本科，多少个夜深人静之时，伴着一盏孤灯，我把自己浸润在昏黄的光晕里，在书海中航行。后来，所教班级的语文成绩在几次考试中遥遥领先，学校领导又决定，卸下我音乐课的任务，带起了两个班的语文。从此，我走上了专业语文老师的道路。

很感激最初的教学生涯里有两年教音乐的经历，这让我在后来的语文教学中有了新的发现和思考，我把音乐的快乐旋律融入到语文的教学中，勇于打破传统的教学“套路”，变着花样，努力让每一堂语文课都充满着魅力与乐趣，所以学生们对我的语文课总是有着浓厚的兴趣和热情。

2003年的春天，刚成立的钟吾中学招聘一名语文教师，我几经努力取得上课的机会，虽然没有来得及准备，但凭着“快乐语文”的特色课堂，那节课既得到了全班54名学生为我投的满意票，也获得了所有听课领导和老师们的一致好评，就这样，我幸运地成为钟吾中学的一员。

为了诗意的课堂，我爱上了读书

教育家吴非说：“一个爱读书的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本书，他能教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。”

正是这样的目标和追求，唤起了我心中对成长的渴望。于是，我开始向教育类的书籍进发。读薛法根的《做一个大写的教师》，读肖川的《教育，让生命更美好》，读于永正的《做一个学生喜欢的老师》，读雷夫的《第56号教室的奇迹》，等等。一本本教育书籍就是一股股前进的力量，极大地促进了我的专业成长，让我和我的语文课堂也变得更加深刻和灵动起来。

“山不厌高，海不厌深。”越是读书，就越是看到自己的不足，从而更加敬畏知识，敬畏思想。于是，就把目光伸向更广阔的领域，读罗尔德达尔和怀特的系列童话，读林语堂的《苏东坡传》，读余秋雨的《文化苦旅》《山居秋暝》，读龙应台的《目送》，读王开岭的《精神明亮的人》，读村上春树，读尼采、莎乐美……

这些广泛的阅读和积累，让我不断地更新和超越自我，给我和我的课堂营造了一个厚厚的磁场，这个磁场，时常让学生们在下课铃声打响之际异口同声地喊：不要下课，不要下课;这个磁场，让我多次面对全市语文老师的培训有底气不慌张;这个磁场，总能在关键时刻给予我能量，让我在徐州市的各项比赛中屡屡获奖，让我在青年教师基本功大赛中走出徐州，走到江苏省首届青年教师基本功大赛的舞台。

“午后的暖阳透过大大的玻璃窗。又是一节阅读课，真好！同学们总是这样静静地享受每一次的阅读。偶一抬头，看到陈老师正专注地坐在讲桌前，左手按着书的一角，右手做着摘抄，我甚至看到了陈老师的睫毛随着书页的翻动而一眨一眨的。真想走过去告诉陈老师，她读书时的样子真好看。”

这是一位学生在随笔里写的话。我知道一个热爱读书的语文教师宛若冬日里的暖阳，阅读时那种美丽的姿态，对学生就是一种有心无痕的引领，那些温暖的文字为学生也为自己涂上一层亮丽的色彩。

为了生命的成长，我们把自己写成“书”

自从带领学生走上阅读的道路，发现可读的想读的书太多，可是初中的学习时间很紧张，这真是一种甜蜜的忧伤。于是，我把课堂前5～8分钟定为学生分享读书的时间，排好顺序，每天一人，可以读一篇美文，可以朗诵解读一首诗歌，可以介绍一部作家作品等。一学期下来，近一百次分享，多少经典的美文、诗歌作品都被我们一一拿下了。忘不了丰子恺的《若爱，生活哪里都可爱》，忘不了毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，忘不了《论语》的解读，忘不了路遥的《平凡的世界》，等等。

更难忘的是我们每两周举行一次的读书交流会，要求学生用圈点勾画写批注的方法两周读完一本书，然后开展读书交流会，谈所获所感。一年下来，我们除去必读的名著外多读了近二十本书，举行了十五次读书交流会。每读完一本书，交流会都是一种期待，学生们总是能从不同方面把所读的书讲得头头是道，很多观点的表达让你刮目相看。记得有一次读作家丁立梅的系列书《暗香》《向着美好奔跑》等，很多学生的读后感写得非常漂亮，于是我们在博客上联系了作者丁立梅老师，丁老师在第一时间做出回应，着实让学生们激动兴奋了一阵子，七月份的江苏书展，我们在徐州见面，丁老师专门给学生们写了温暖的祝福语。这种与作家近距离亲密接触的机会，给学生热爱阅读带来别样的鼓励。

“书读进去了，人就走出来了。”最能让我体验到一个语文老师幸福感的，是我改变了很多“教书育人”的方式：我要求学生读的书，我先读;我要求学生写的文章，我先写;我会在下雪的时候，把语文课的地点改到操场上;我会在春天的时候和学生一起带上锅碗瓢盆去野炊;我会在深秋的时候带他们去公园用落叶作粘贴画;我会把他们分成若干小组去网吧搞调查;我们会散入街头调查三轮车夫的收入;我会在外出培训归来时给他们带上小礼物;我时常会在下午第一节语文课伊始对他们说睡会儿觉吧;我会在一个不经意的作文课上冷不丁从背后拿出一大包瓜子对他们说：本次作文课举行剥瓜子比赛;我们通常每周的一节语文课是用来唱歌的……

文字是最美丽的画笔，怎样的生活，怎样的人生思考，文字都能帮你记住，不管光阴走多远，过多久，它都会鲜活地留在记忆里。

不知道从什么时候起，养成了和学生一起在书写中反思自己，在反思中矫正成长的习惯。每学期坚持在新浪博客上写教育教学随笔，近二十万字，多篇论文在省市级刊物发表或获奖，多篇教学设计、案例在省市级杂志发表或获奖;在“一师一优课”评比中，课例《老王》获省级优课;多次开设省市级研讨课，多次为全市语文教师开展讲座;主编的校刊《钟吾文苑》获徐州市校园文学“十大明星期刊”。比论文的书写更让我感兴趣的是我的随笔，其中《诗意课堂，当你老了》获市征文评比特等奖，个人获市“十大优秀作者”称号;书评《做一个精神明亮的人》获全市书评大赛第一名。这些教学之外的文字记录了我的思考，更加丰富了我的生活。

与此同时，学生们一学期多读了十多本书，记了整整一本读书笔记，约五万字;一学期写了15篇大作文，约一万二千字;一学期写了每周一记和读后感30篇，约二万四千字;我们一起选最满意的文章，师生共同打印编排、策划设计，结集为《蒹葭苍苍》等，近8万字;我们一学期评选出二十位“文学之星”和二十本“优秀读书笔记”;我们一学期丢掉了太多的语文练习和试卷;我们每次的语文考试成绩名列前茅。

如此下来，一个学期，两个学期，一年，两年……这些师生共同经历的美好和快乐流淌在文字里，铭记在回忆里，无论未来学生在哪里，他都会以一种感激的目光投向他的中学时代，当然还有他中学时代的那个热爱读写的语文老师。当学生都热爱学校热爱课堂，当学生都热爱他的老师，你会觉得，语文老师是天底下最幸福的职业，这份职业就是和学生们一起读书，一起写作一起成长的事业。原来“过一种幸福完整的教育生活”其实并不难。

两千多年前，孔子问弟子：“人生应当如何过？”他最赞许的回答是：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”天地之间，知时节的一群人，一群快乐纯真的人，为生命踏歌起舞，多么惬意，多么美好。突然觉得，今天的我们不就是这样一群为生命而起舞的人吗？

为了热爱这最生动的“生”，我愿意继续铭记：“你所站立的地方，就是你的语文，你是什么，语文就是什么，你有多美，语文就有多美。”