疑是学之始问是学之本

摘 要

在当下的语文教学中，不少教师把按照预定的教学目标完成教学任务当作衡量语文课堂教学的重要指标。事实上，不要把学生的质疑声当作洪水猛兽，适时地对其进行引导，一个标点，一句诗，一次主题探讨，都能成为很好的教学契机，进而促进学生更好地发展。

关键词

语文教学 研究性学习 策略

当前语文教学中，很多教师都希望学生能在自己预设的问题中游弋，一旦遇到学生提出不同的意见，发出质疑的声音，教师就手足无措，甚至粗暴地打断学生的质疑，把学生强行拉进预设的“轨道”。其实，合理地利用学生的质疑声，不但能很好地完成教学任务，而且能够扩散学生思维，促进学生的发展。

1.质疑一个标点符号，带来对课文深层次的探讨。

这是一节《济南的冬天》阅读课，完成了所有阅读赏析的任务，我正准备总结课堂内容时，一个学生举手，提出了一个出乎意料的问题：“这就是冬天的济南”一句前面的逗号应该改为冒号，老舍用错标点符号了。一石激起千层浪，平静的教室里马上荡起层层涟漪，我没有打断学生的讨论，而是让他们各抒己见。

提出质疑的学生认为，“这就是冬天的济南”既然是对上文的总结，前面就应该用冒号。理由一出，许多同学茅塞顿开，表示赞同。可是李同学又提出了异议，他说既然最后一句是总结全文，那就应该独立成段，这样，文章结构会更加分明。

学生的讨论已经由标点知识延伸到结构知识了，我非常高兴，毕竟学生在调动自己的知识储备参与讨论，而且步步深入。这时，张同学的发言更是使我意外。

他说：“我同意李同学的意见，但作者最后一句总结句不是单纯的总结，而应该是主题的升华。”教室里马上发出一阵质疑声。“你们看，最后一句和题目“济南的冬天”有什么区别？”张同学不失时机地发问。有同学说：“顺序不一样。”张同学说：“我认为作者把这句话语序颠倒，就是想告诉我们他不只是喜欢济南的冬天，更喜欢济南这个第二故乡，更喜欢明媚的中国。”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。

虽然这节课的最后，我没有给出学生答案，但是从学生热烈的掌声中，我感受到了他们学习的快乐。这是一种深层次的快乐，远远要比一个所谓的正确答案来得重要，不是吗？

2.质疑一句诗，带来美的文学享受。

当然，学生的质疑不一定都是对的，但教师不能以对或错来看待学生的质疑，而应该以学生的质疑为跳板，带领学生更好地走进语文世界。

这是一节诗词赏析课，教学内容是元曲《天净沙·秋思》。在阅读和理解诗歌情感后，我让学生用自己的语言描述这首小令的意境。这时候，一个学生提出了一个疑问：“小桥流水人家”一句不符合全曲所表达的思想情感，因为全曲表达的情感是游子思乡断肠，为什么会描写江南的小桥流水的美景呢？我没有因为这个学生不懂得“反衬”手法而责备他，而是表扬了他的质疑。他的问题正好给了我一个解决问题的跳板，于是我把这个问题抛给了学生。

经过一段时间的思考和讨论，学生开始发表自己的想法，王同学认为：作者的故乡应该在江南，那里小桥如画，流水潺潺，水中画舫如织，水边的浣衣女貌美如花。游子应该想起了自己的妻子，想起了那间保存着过去许多幸福的老屋，这和游子的思乡之情并不矛盾。

邓同学马上接着说：“小桥流水人家”的画面是明朗的，游子看到的应该不仅仅是明朗的景色，还有院落里那家人的其乐融融，他们或许围着桌子吃饭，或许坐在夕阳里谈笑风生。他的发言刚结束，就有学生高兴地说：“老师，我知道了，作者在这里运用了反衬的手法。”其他同学也恍然大悟。

问题解决了，我顺水推舟让他们继续完成之前布置的任务，不少学生的表达充满了诗情画意。诗歌是语言的艺术，更是美的载体，能表达出优美多情的文字和具有丰富的想象能力的学生，难道不具备审美能力吗？而这一切的开始只是学生的一个质疑。

3.质疑一个主题，引发人生的思考。

语文教学要使学生形成良好的个性和健全的人格，正确地对待学生的质疑是实现新课标目标的一个关键手段。

这节课的教学内容是《我的叔叔于勒》，有一个教学任务是本文主题的多元化讨论，这是个教学难点，而我班学生长期形成的质疑的习惯让我很好地解决了这个问题。

在揭示了传统的主题之后，我让学生谈谈对菲利普夫妇的看法。很多同学都认为菲利普夫妇贪婪、冷酷，实在让人讨厌。这时班长站起来说：“我认为大家对菲利普夫妇的评价是错误的，如果菲利普夫妇非常有钱，在船上遇到于勒会不会相认？”有的学生说不会，因为菲利普夫妇非常冷酷无情；有的学生说会，因为菲利普夫妇有钱了，就不会在意多养一个人，况且那个人还是他们的弟弟。班长不失时机地说：“我认为菲利普夫妇也是被逼无奈的，他们确实没有能力来养活于勒，这是他们没有办法的选择，所以他们是可怜的。”学生听了以后陷入沉思。我适时地引导说：“班长的质疑，给了我们一个启示：生活在资本主义社会下的小市民是可怜的，这应该是莫泊桑向我们传达的第二个主题。可是，是不是因为贫穷，就应该放弃亲情呢？”

下面的讨论自然顺畅了许多，有的学生说：金钱诚可贵，亲情价更高，贫穷不是放弃亲情的借口；有的学生说：菲利普夫妇已经失去了金钱，还要失去人间最宝贵的亲情，真是可悲呀；还有的学生说：家庭的和谐能让我们忘记物质的贫乏，放弃亲情的菲利普夫妇以后会更加痛苦，因为他们已经一无所有了。

在学生的讨论声中，下课铃响了。我转身在黑板上用力写下六个字：可恨、可怜、可悲。学生若有所思。

这个质疑不仅让他们理解了小说主题的多元化，也带给他们对人生的思考。

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”这就要求我们语文老师要呵护学生“质疑”的种子，而不能为了功利的目的而扼杀了学生质疑的天性。

（作者为江苏省南京市六合区竹程初级中学教师）