在独立与自由中发展学生的语文能力

十多年前就听过经志芹老师的课，近来又听了她的课，发现越来越有味道了，欣喜之余，想为她写点东西，以表达我的敬意。

2011年版的《义务教育语文课程标准》在“总体目标”第7条中规定，学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解作品的能力”。独立阅读的能力只能在独立阅读中形成，语言的积累、语感的形成、情感的体验也只能在独立阅读中完成，一切外在的因素都无法取代学生的独立阅读。因此，独立阅读、自由表达是发展学生语文能力的唯一正确途径。课堂上学生的独立与自由也正是经志芹老师所追求的“阳光课堂”的内核。

语文课堂的美，最本质的因素是什么？是学生沉静的阅读、积极的思维、准确的表达，是阅读与表达的活动实实在在、真真切切地发生了，学生通过阅读表达活动真正提高了认知，锻炼了思维，丰富了思想情感，如此，语文课堂的美便绽放了。而这一美的境界，需要教师去精心营造，从学习活动的创设、学习方式的使用到学习结果的评价，多维度打造学生美丽阅读的平台。经志芹正是循着这一思路构建她的“阳光课堂”。

首先是尊重个性，正向评价。

课堂上要想给予学生心灵上的光度和热度，从而让其产生一股内在的能量，唯有从正向评价上着力。正向评价是对学生个性的肯定，尊重学生的差异，正视学生的认知（哪怕是错误的认知）。通过正向评价纠偏扶正，充分发挥课堂教学评价的促进作用，这是经志芹“阳光课堂”的第一个元素。正因为她遵循这一理念，所以在她的课堂中常能出现变腐朽为神奇的细节。就像《河中石兽》课例中出现的，学生将“纪（jǐ）昀”读成“纪（jì）昀”这一小小的错误，她竟然能够把它变成有利的教学资源，以此提拎出文本解读的核心。而对于正确的认知，她又能从方法、态度、表达或者是程度上，多角度、有针对性地评价其最为闪光之处，从而增加学生生命的能量，让学生从老师的评价中不断成长。在她的评价刺激中，学生积极的学习体验活动真正地发生了，学生阅读与表达的美也彰显了。

其次是尊重个性，全员参与。

语文课堂普遍存在的问题是教师常常只照顾到教授群体的共同性需求，忽略掉学生群体内的差异性需求，因此就出现了课堂上的“看客”现象：或者懒得搭理老师的指令，或者对老师布置的学习要求无能为力。要让全员参与学习，必须要共性与个性兼容，二者相得益彰。尊重个性并不意味着否定共性，尊重个性是建立在尊重共性的基础之上的。

那么，课堂上如何达到共性与个性的互融呢？经志芹老师的做法是以学习活动的创设构建起共性与个性互融的载体，既有满足共性学习需求的活动，又有满足个性化学习的活动，让全体学生各有所得。一节课的设计中，能够安排有难有易的梯度性学习活动，让不同程度的学生都有学习收获的机会；一系列的课堂教学中，能够安排不同形式的学习活动，让有个性特长的学生有锻炼并展示才能的机会。正是这种学习活动的个性化设计，使得所有学生获得了课堂学习的平等，因为他们的机会是均等的。这种尊重个性、课堂平等的观念，无形中给学生种下了自信的种子，他们带着被尊重的自豪和满怀的自信走向学习、走向生活，一路上一定是阳光满照。

再次是尊重个性，给予自由。

没有自由就没有思想，没有思想就没有语言的成熟。

语文学习的过程，说到底是通过语言发展思想，又通过思想发展语言的过程。要想学生真正提升语文能力，必须给予他们自由阅读的时空，让他们在真切的阅读中去思考、体察、感悟，读出自己的见解，读出自己的思想。因此，《新课标》中，关于初中学段的具体目标有这样一条：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”要达成这一目标，前提条件是学生有自由阅读、自主体悟的机会。自由阅读、自主体悟并不是散漫与放逸，而是在规定的学习活动中的自由与自主，是在一定学习任务引领下的自由与自主。在任务的引领下，学生或者独立阅读，或者对子互学，或者小组群学。无论哪种学习方式，都体现出学生的独立与自由；在不受教师干扰的情况下，学生的思想得以舒展。经志芹老师的课堂采用这种方式放给学生自由的权利，发展学生感悟作品的能力，从而让学生获得言语表达的能力。《敬畏自然》一课中，学生精彩的发言就是自由阅读与表达的明证。

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”如果用《新课标》对初中学段具体目标要求的这一条来衡量经老师的“阳光课堂”，可以说她是做到了的；不但如此，她还给课堂注入了阳光的元素，拓宽了课堂学习的路径，让学生在独立自由与合作共享中完成阅读体认，提升语文能力。

在不受钳制的课堂中，松开学生阅读奔跑的缰绳，让学生自由驰骋，教师时不时地给他们喝喝彩、加加油，这样的课堂是阳光的，也是有效的。经志芹老师是一位有语文情结的人，我希望她的学生在这样的课堂中能够走得更远，我也希望她发展得更快。

（ 作者为江苏师范大学教师教育学院副院长）