普通高校师范生就业观现状、影响因素及对策

［摘要］通过对四川省6所师范院校师范生的分类抽样调查，研究分析四川省师范生就业观现状，从主体、社会、学校、家庭等方面分析普通高校师范生就业观影响因素，进而提出将就业观教育融入专业课课堂、加强校地合作和校企合作、拓宽社会实践渠道、改进创新职业生涯规划和就业指导课程体系、建设新媒体联系平台、完善学校与家长联系机制等就业指导对策。

［关键词］师范生 就业观 就业信息

［作者简介］候德苹（1984- ），女，四川内江人，内江师范学院，助理研究员，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、大学生职业生涯规划与就业指导教育。（四川 内江 641000）宋传文（1967- ），男，山东滨州人，山东科技大学泰安校区学生工作处处长，副教授，硕士，研究方向为学生管理。（山东 泰安 271019）

［课题项目］本文系2013年度内江师范学院科研项目“师范生就业观调查及就业观教育研究”的研究成果之一。（项目编号：13SZ06）

［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）11-0078-03

一、普通高校师范生就业观现状

本文通过对四川省在校师范生的初步调查和访谈，设置了普通高校师范生就业观调查问卷。调查共发放问卷1400份，发放至四川师范大学、西华师范大学、成都师范学院、内江师范学院、乐山师范学院、绵阳师范学院的不同年级、不同专业的师范学生。共收回问卷1228份，其中有效问卷1102份。

根据对调查问卷的统计，基本情况如下：调查样本总数1102名。其中，男生398名，占36.1%，女生704名， 63.9%；文科类专业学生637名，占57.8%，理科类专业学生465名，占42.2%；在年级的分布上，大一、大二、大三、大四的学生分别占样本总数的24.2%、19.5%、26.2%、30.1%；城镇学生412名，占37.39%，农村学生690名，占62.61%；本科生822名，占74.6%，专科生280名，占25.4%。

1.就业地域选择。从就业地域选择来看，普通高校师范生选择呈现如下特点：第一，城镇户籍学生普遍倾向于选择在大中型城镇就业，或倾向于回到自己的家乡周边就业，极少数学生愿意去西部贫困地区就业。农村户籍学生在地域选择方面，较城镇户籍学生而言，更为随意，更为包容。调研结果显示，对“区域选择无特殊要求，较随意”的样本占52%，其中84.4%的样本是农村户籍学生。

2.就业单位性质选择。从就业单位性质选择来看，大多数师范生不再一味追求诸如政府、国家行政机关、公立学校或国有企业等“公立”单位。调研显示，42.56%的样本选择私有企业、私立学校、公立单位的非编岗位或者创业，25.77%的样本选择坚持通过公招考试进入政府、国家行政机关或事业单位，17.7%的样本选择外资企业或合资企业，13.9%的样本表示不在意单位类型。

3.择业条件重要性选择。53.18%的样本认为薪资待遇是择业的首要条件，27.50%的样本最看重发展机遇，19.33%的样本最看重工作环境。选择薪资待遇是择业首要条件的样本中，本科学生489名，占本科学生样本总数的59.49%；专科学生97名，占专科学生样本总数的34.64%；文科学生386名，占文科生样本总数的60.6%；理科学生200名，占理科生样本总数的43.01%；毕业班学生257名，占毕业班样本总数的64.25%；非毕业班学生329名，占非毕业班样本总数的46.87%。由此可知，文科学生比理科学生更看重薪资待遇，而理科学生更看重工作条件和发展前景；专科学生较本科学生而言，在薪资待遇上要求更低；毕业班学生比非毕业班学生更看重薪资水平。

4.就业信息渠道选择。46.01%的样本认为新媒体平台更加快捷、方便、有效，无论是各类网站、网页，还是QQ、微信，都愿意尝试，而且使用起来非常方便；19.51%的样本认为各类现场招聘会更加可信、可靠，而且可以见面谈判，能较快得出结论；10.77%的样本认为社会关系网络更值得信赖；23.77%的样本表示不会特别挑剔信息渠道来源，遇到合适的机会都会尝试。可见，新媒体平台已逐渐被大多数师范学生接受并运用，但仍有近1/3的样本不愿采纳这种高效的信息平台。

5.行业选择。关于行业选择，问卷列举了行业大类，调查对象可对自己感兴趣的行业进行多选。调查显示，愿意从事教育行业的样本数最多，占总样本数的67.61%，其原因是教育业发展前景广，能够学以致用。愿意从事文化、体育和娱乐业的样本数位居第二，占样本总数的56.72%。此外，愿意从事公共管理、社会保障和社会组织行业的样本有52.99%，愿意从事卫生和社会工作的样本有44.1%，愿意从事金融业的样本有41.6%，愿意从事电力、热力、燃气及水生产和供应业的样本有41.5%，愿意从事交通运输、仓储和邮政行业的样本有38.5%，愿意从事房地产业的样本有37%，愿意从事水利、环境和公共设施管理业的样本有34.7% ，愿意从事信息传输、软件和信息技术服务业的样本有31.2%，愿意从事制造业的样本有30.4%，愿意从事科学研究和技术服务业的样本有27.9%，愿意从事建筑业的样本有27%，愿意从事农、林、牧、渔业的样本有25.3%，愿意从事租赁和商务服务业的样本有17.8%，愿意从事住宿和餐饮业的样本有16.1%，愿意从事批发和零售业的样本有13%。从行业选择来看，虽然对行业的客观认知比较有限，但总的说来，还是理性多于感性，并且行业选择与专业的相关度比较高。

6.专业相关性的选择。从专业相关性的选择来看，呈现诸多特点。第一，低年级学生认为工作应与专业相关性高，高年级学生认为工作可能与专业相关性低；第二，理科学生较文科学生而言，更希望从事专业相关度高的工作；第三，男生较女生而言，选择工作与专业相关度高的样本比例略微偏高，249名男生表示会选择专业相关度高的工作，占男生总样本数的62.56%，372名女生表示会选择专业相关度高的工作，占女生总样本数的52.84%。

7.就业受影响因素的选择。关于就业受影响因素，受访学生看法差异较大。34.48%的样本认为就业成功与否主要取决于求职者自身的专业水平，23.32%的样本认为取决于求职者人文素养和综合素质，13.97%的样本认为取决于求职者学校或专业的教育质量和声誉，16.88%的样本认为取决于大学所在地的就业市场形势、招聘单位要求和喜好，11.34%的样本认为就业可能受社会不公平因素影响。

8.就业态度选择。关于就业态度，呈现多样化。调研结果显示，64.61%的样本会先就业再择业，12.71%的样本表示创业欲望强烈，会尽力创造条件实现创业，12.52%的样本愿意坚持参加公招考试，10.16%的样本表示找喜欢的工作前会暂时待业继续寻找。

二、普通高校师范生就业观影响因素

1.主体因素。普通高校师范生作为大学生中的特殊群体，既具有大学生的普遍价值观，又具有师范生的特殊价值观。在中国百姓意识中，“大学生”似乎已成为知识分子的代名词。虽然随着高校扩招，大学生数量急剧增加，同时大学生面临就业压力大、就业难的困境，大学生已经失去“天之骄子”的地位，但在普通老百姓看来，大学生仍然是家族的骄傲和希望。考上大学意味着命运的转变，所以从考上大学的那一刻起，大学生普遍把自己定义为“白领”阶层的后备军，这便是他们有着高标准就业观的根本原因。从高考后填报师范类志愿，到被录取为师范类专业大学生，师范大学生的价值观里就印下了“师范”二字，大多数学生潜意识里就认为自己从此跟教师行业有了无法脱离的关系。这种意识随着年级的增加、学习的深入、社会接触程度的加深、视野的开阔等有了一些转变，但转变的根本和精髓依然没变——立志做“白领”。调研结果显示，82.94%的被调查者愿意选择诸如教师、公务员、管理人员、办公室文员、实验员等“白领”岗位。

2.社会因素。就业观不仅受师范生个体价值观的影响，同时也受社会因素的影响。首先，社会思潮影响师范生就业观的形成。20世纪90年代以前毕业的师范生，就业较好。这不仅是因为当时毕业生数量少，就业压力小，更重要的是，当时的毕业生自我定位明确，价值取向正确，愿意到条件艰苦的岗位去。而如今受西方利己主义、拜金主义、享乐主义等负面思潮的影响，大学师范生的意志变得不再坚定。同时，迫于各种现实压力，部分大学生逐渐变得功利起来，在追求经济待遇、社会地位的同时，忘却了坚持梦想，摒弃了为社会主义事业奉献的价值观。其次，社会经济、文化、环境等社会因素影响师范生就业观的形成。由于经济水平、消费水平、就业机会、人文环境、自然环境等因素的变化，大学师范生一毕业就面临较大的生活压力，面对不断上涨的高房价、家长的高要求、恋人的高期望等，他们显得有些无奈，逐渐忘却了艰苦奋斗、为社会主义现代化事业奉献的理想信念，转而去追求光鲜、高回报的工作岗位。

3.学校因素。从高中生转变为大学生，不仅仅是身份的转变，更是世界观、人生观、价值观、性格、气质、知识结构、能力等各方面的转变。这种转变不是一蹴而就的，而是受学校环境潜移默化的影响逐渐形成的。这种转变没有定式，因人而异，因时而异。大学师范生这种世界观、人生观、价值观、性格、气质、知识结构、能力等方面的转变促进了其就业观的转变。经过调研分析，笔者认为以下两方面的学校因素影响师范生就业观的形成。 第一，教学设置比较传统，实践形式单一。师范院校的教学设置普遍比较传统，学生自主选择环节少，不利于学生的个性发挥。另外，学校安排的实践环节偏少，实践期限偏短，实践形式较单一，不利于学生将所学的教育教学理论应用于实际教学情境，不利于学生提升自己的实践能力。第二，学校就业指导工作体系不完善，就业指导形式较为单一。普通高校的就业指导工作完全由学校就业指导部门和学生工作队伍承担，主要通过给学生上就业指导课、辅导员日常思想动员等方式进行，指导力度有限，效果不明显。另外，就业指导与服务工作仅仅包含传递就业信息、指导签订就业协议、搭建用工单位与毕业生见面会平台等内容，对于真正促进师范生了解社会，了解职业，转变就业观，则显得有些乏力。

4.家庭因素。受中国传统文化的影响，中国学生在做重大决定时通常会尊重家长或家族的意愿，所以每到填报高考志愿时，总能看到全家总动员的场景。高考志愿极少是学生的个人意愿，大部分是家长的意愿。调研显示，当初报考志愿时，39.1%的样本是因为兴趣使然，并理性考虑后自己独立做决定；42.8%的样本是受家庭观念影响，认为教师行业稳定、轻松、待遇好而做决定；13.5%的样本是因为“子承父业”，家族中有教师前辈，故而觉得教师这份职业还不错而报考了师范专业；4.6%是因为分数合适，自己对师范专业也不排斥而报考。同时，家庭观念也在不断影响师范生择业。从实习单位选择，到报考公招考试，师范生总是背负着家庭的期望。72%的样本认为就业不是个人的事情，要考虑家庭需要和家长意愿；76.8%的样本认为因为家庭缘故，会在择业过程中考虑薪资、地域、单位性质等因素。

三、普通高校师范生就业指导对策

1.将就业观教育融入专业课课堂。就业观的形成和变化受诸多因素的影响。在就业观引导方面，不能只依靠学校就业指导与服务部门和辅导员老师，要充分利用思想政治教育理论课课堂和专业课教育课堂。学生与科任教师在课堂上相处时间较多，科任教师学识深厚，经验丰富，是大学生依赖、信任的主要对象。因此，将就业观教育穿插于课堂，科任教师将发挥积极有效的重要作用。

2.加强校地合作和校企合作，拓宽社会实践渠道。高校应与地方学校、地方企业及村（社区）组织或其他经济组织、社会组织的基层部门加强合作，开展形式多样、内容丰富的实践教育活动。将实践与课堂融合，让师范生接触社会、了解社会、融入社会，意识到师范生并非一定要从事教师岗位，认识平凡岗位存在的广泛性，体会参与基层服务的必要性以及大学生服务基层发挥作用的重要性，从而调整高期望、高要求的就业观，回归立足社会、服务基层的就业观，树立在平凡岗位建功立业的理想信念。

3.改进创新职业生涯规划和就业指导课程体系。职业生涯规划和就业指导课程不能只局限于“教室内”“PPT展示”、基础知识讲授、就业政策宣讲等形式或内容。授课团队可以通过搜集、学习、讨论有关师范生成功就业、快乐就业的案例，研究出一套适合本校学生的案例教学方法，同时带领学生将大学生社会实践与就业实习结合起来，尝试开创在实践中授课、实践中指导的就业指导方法。

4.建设新媒体联系平台，完善学校与家长联系机制。充分利用飞信、微博、微信等新媒体手段，加强与家长的联系，让家长了解社会师范生成功就业的案例、用工单位招聘信息、宏观政策等，让家长了解以兴趣为导向的就业观才是正确的就业观，了解就业市场的多样性和广泛性，从而改变自身对子女就业的看法。通过这种直接影响家长、间接影响学生的方式，引导师范生科学就业观的形成。

通过实证研究，发现师范生就业观受到社会、家庭因素影响程度较深，因此师范生就业观的转变不可能一蹴而就，需要学校在教学安排、实习安排、就业指导、家长联系等多方面做出努力，引导师范生主动转变就业观，但最重要的还是师范生自己主动积极接触社会，参与实习，增进对社会和职业的了解，树立正确的价值观。

［参考文献］

［1］梁国胜，刘言.中国高等教育格局酝酿重构［N］.中国青年报，2014-05-19.

［2］张妍，李云霄，龚伟.后金融危机时代大学生就业的应对策略［J］.山东社会科学，2013（S2）.

［3］黄梅芳.高等教育大众化背景下大学生就业问题探析［J］.中国成人教育，2012（21）.

［4］王振源，孙珊珊.大学生实习与就业结果关系的实证研究［J］.黑龙江高教研究，2013（10）.