会计专业双师型教师的培养

［摘要］作为会计专业的教师应该努力向双师型方向发展，即在拥有扎实的专业理论知识的同时具备丰富的实践经验和较强的实务操作能力。针对目前会计专业双师型教师缺乏的现状，应采取鼓励会计教师主动寻求专业发展、“走出去、引进来”、加强校企合作、鼓励教师校外兼职等路径实现会计专业双师型教师发展的目标。

［关键词］会计专业教师 双师型 双师素质 双师能力

［作者简介］刘家瑛（1979- ），女，辽宁沈阳人，陕西学前师范学院政治经济系，讲师，硕士，研究方向为财务会计、财务管理。（陕西 西安 710061）陈一平（1961- ），女，山东平邑人，山东理工大学马克思主义学院，副教授，研究方向为教育心理学。（山东 淄博 255049）

［基金项目］本文系陕西学前师范学院2015年度教学改革研究项目“会计专业‘双师型’教师队伍建设研究”的阶段性研究成果。（项目编号：15JG010Y）

［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）11-0056-02

面对大学毕业生严峻的就业形势，我国已经开始进行教育改革，发展现代职业教育。现代职业教育培养的是高素质、高技能的人才，建设一支能适应现代职业教育的以就业为导向、强化实践性和技能性教学要求的双师型专业教师队伍，是培养社会需要的专业人才的关键因素。会计是一门实践性、应用性很强的学科。作为会计专业的教师应该努力向双师型方向发展，这也是高校会计专业师资队伍建设的主要方向。

一、会计专业双师型教师的基本素质要求

目前对双师型教师的含义的理解主要分为两种：一是“双职称型”，又称为“双证书型”，即任教教师在获得教师系列职称或任职资格外还取得了如会计师、工程师等另一技术职称或任职资格；二是“双素质型”，即任教教师既要具备理论教学的素质，又要具备实践教学的素质。由于对“双师型”内涵的把握不同，在实际执行过程中，有关教育主管部门、高等院校制定或提出了不尽相同的标准，但重点都强调作为双师型教师应该在拥有扎实的专业理论知识的同时具有较强的实务操作能力。

作为会计专业的双师型教师，应具备如下基本素质：知识水平方面，具备从事会计学科教学所特有的专业知识和业务技能，这是会计教师教书育人必备的专业素质，也是会计教师从事专业教学的基本保证；业务能力方面，既要具备会计专业的实务操作能力、综合应用分析能力，又要掌握一定的教育学、心理学的相关知识，能够胜任课堂教学工作；综合素质方面，不仅要具备法律、金融、经济等相关学科的知识，能够综合运用多学科知识分析问题和解决问题，更要具备良好的职业道德。

二、会计专业双师型教师现状

我国对高职院校双师型教师的结构比例有明确要求，《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中规定专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50%为合格，达到70%为优秀。虽然对本科阶段教育中的双师型教师没有做出明确规定，但对于以培养应用型人才为目标的高校而言，双师素质教师是教师队伍中不可或缺的一部分。目前，高校会计专业的任课教师学历基本分布在本科和硕士两个层次，具有博士及以上学历的很少，双师型教师比例也不高，即使有部分教师是双师型教师，也仅是手持双证，并没有会计从业经历。在高校会计专业实践教学团队的建设上，许多学校的实践教学任务都是由理论课教师兼任的，没有专门的实践教学团队。会计专业双师型教师缺乏的原因主要有以下几点：

一是在现有的会计专业教师队伍中，多数教师没有会计工作经历，而从企业一线引进人才充实双师型教师队伍仍存在一定的难度，这是导致会计专业双师型教师缺乏的主要原因。双师型教师的来源受到约束，这就加大了会计专业双师型教师的培养任务。二是教师专业发展制度欠缺。虽然会计人员的继续教育政策由来已久，但会计专业教师的继续教育却没有纳入教学管理的计划并形成制度，缺少专业教师参与实践锻炼的保障及激励政策，在客观上也造成会计专业教师脱离社会实践的现状。三是高校在谋求高层次发展时，人才引进更注重学历、学位和科研能力，对是否具有较高的业务素质和丰富的实践经验并不重视。四是传统教学模式对实践教学的重视不足，教师缺乏内在发展动力。当教学内容有巨大变化时教师才会主动更新专业知识，但走马观花式的实践锻炼只能解决教师的职业经历问题，不能真正提高教师的实践能力和综合职业素质。

三、会计专业培养双师型教师的必要性

1.实现理论与实践的充分结合。理论与实践相结合是高等教育的基本诉求。目前任教的大多数会计专业教师没有会计从业经历，多是刚走出大学校门就直接进入高校工作，理论知识丰富而实践经验不足，在教学过程中多注重理论教学，由于缺少实践经验，在实践教学环节中多数教师只能根据书本上的理论知识来指导学生进行实务操作，往往会出现与企业单位的实际不一致的情况，教学指导缺乏真实性、权威性。如果会计专业教师能够具备双师能力，既有丰富的专业知识，又有实务操作经验，就能在教学过程中将理论教学与实践应用充分对接，实现应用型人才培养目标。

2.实现教与学的相互促进。在会计专业教学过程中，双师型教师的实践经验就是最宝贵的教学资源和财富，兼备理论知识与实践经验，并能够将二者相互融合，这对会计专业教学和学生学习都会起到积极的促进作用。教师教得好不好关键在于能否传授给学生应有的专业理论知识和实践应用方法；学生学得好不好关键在于毕业时能否利用自身所学找到合适的工作岗位，学以致用。教师如果能够通过理论与实践相结合的授课途径，清晰讲解实务操作中的重点、难点，以及如何应对会计实务中出现的问题等，那么教学就更具针对性、实用性，授课效果就会更好，同时学生就能掌握会计的实务操作技能，学会分析和解决复杂的实务问题，从而提高就业能力。

四、会计专业双师型教师的培养路径

1.鼓励会计教师主动寻求专业发展。在会计双师型教师发展过程中，主观能动性十分重要。会计教师认识到实践技能提高对教学质量提高的重要性，认识到自身专业发展的必要性后就能充分发挥其主观能动性，确立发展目标，合理规划自己的工作和学习，提升专业水平和素养。例如，主动学习高等教育学、心理学等内容，充实教师专业知识，提升教育教学水平和服务品质；通过参加国家会计专业类考试，如CPA、ACCA和会计职称考试等，获取执业资格证书或取得专业任职资格；积极承担学生实习实践指导任务，踊跃参加学校安排的专业培训或入企锻炼等，真正实现双师型教师的职业基本目标。同时，学校应建立科学合理的激励机制和考核制度，如在教师晋级、职称评定等方面给予倾斜，以保证教师学习的积极性和主动性，并为教师量身定制发展规划，鼓励教师主动寻求专业发展，提高双师素质。

2.采取“走出去、引进来”的策略。“走出去”就是安排现有的会计教师到校外进行实操培训，这是现有会计教师谋求双师发展的一个主要途径。培训可以采取长短期相结合的模式。短期培训包括组织会计专业教师参加会计继续教育，及时更新专业知识，掌握最新的专业动态，或参加短期技能培训，如会计手工账的制作、会计软件的应用等，有针对性地提升某一项目的实操能力。长期培训可采取安排教师到企业、会计师事务所挂职锻炼的形式，接触真实的会计业务，向会计行业相关从业人员学习请教，做到看、学、做的有机统一，使教师迅速积累职业经验，提升实务处理能力。

企事业单位优秀的会计人才是双师型教师的重要来源。“引进来”就是聘请企事业单位、会计师事务所、会计软件公司、金融机构的专业素质高、实践经验丰富的会计人员来校兼职，承担专业课程的实践教学任务，或开展形式多样的互动活动，如讲座、业务指导等。这样不但可以充实专业教师队伍，丰富教学形式，还可以将课本上没有涉及的操作技能与经验、新法规、新政策的应用等及时地传授给学生，提高学生的会计职业能力。这些一线会计工作人员和专家的加入还可以成为青年教师的实践教学导师，对提高教师队伍整体的实践教学水平、建设一支优秀的双师型师资队伍都是必不可少的。

3.加强校企合作。校企合作是高校培养社会需要的会计人才的必由之路，也为会计专业教师双师发展提供了条件。但是，目前企业对接收会计专业教师和学生实习的积极性很低，即便接收也很难让其真正参与到企业的经营管理中去，并且每个单位能够接收的实习人数有限，导致校企合作常流于形式。若想推进校企合作，还需政府的政策支持。德国作为职业教育的先驱，其经验值得我们借鉴。在德国，企业每增加一个职业教育的学习位置，政府将给予一定的资金补助。为了加强校企合作，我国也可以从国家政策层面给予扶持，如通过政府财政补助或税收优惠等方式鼓励企业为高校教师和学生提供实习机会。

作为学校，需要与企事业单位、会计师事务所、财务公司及金融、保险、证券等领域的相关单位开展广泛的校企合作，安排会计教师挂职锻炼。特别是在与会计师事务所和财务公司的合作中，可以通过以下途径来实现会计专业双师型教师发展的目标：一是学校与会计师事务所或财务公司签订合作协议，定期指派专业教师到相关岗位实习，且实习时间可以相对较长，教师可以采取脱产实习的形式，也可以采取项目跟进的形式，这样事务所可以得到人力支持，教师也可以得到实践锻炼和学习的机会。二是学校与会计师事务所或财务公司签订协议，挂靠事务所或财务公司承接部分代理记账业务，由教师和学生共同完成代理记账工作，这种形式避免了自己成立公司所产生的资金来源、客户、工商注册、税务手续等问题，又可以依托事务所的优势资源，在遇到复杂业务时获得专业咨询与指导，实现教师培训与学生实习的双重目标。

4.鼓励教师校外兼职。教师只有熟练地掌握会计实务操作技能，才能更好地服务于教学工作。学校应鼓励教师在不影响教学与科研工作的前提下，参与企业的经营管理，提高教师处理实际业务的能力。目前，很多学校反对教师兼职“赚外快”，原因是教师在校外兼职可能会影响学校的教学工作，但以满足教学需要为目的而进行的兼职锻炼是应该得到支持的。具有从业经历的教师在教学中会告诉学生自己的亲身经历，这是最有说服力的教学方法。这样教师不仅能够现身说法，把自己在会计工作中总结的经验教训传授给学生，还能把工作中遇到的真实的典型会计案例带到课堂上讲解和分析，引导学生学习和借鉴，为实现课堂教学与实际工作接轨创造了可能性，同时能够有效提高学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。当然，学校应该从制度层面防止教师为提高收入而兼职，影响正常的教学工作。

教师永远是学校发展的核心竞争力，高素质技能型会计人才的培养在很大程度上依赖于会计教师专业发展的程度。会计专业双师型教师的发展不是一朝一夕就能完成的，会计教师自身应不断提升综合素养，学校应制定切实可行的制度，并坚持长效机制，积极稳妥地实施双师型教师培养计划，打造一支高素质的会计专业教师队伍。

［参考文献］

［1］刘姝蕙.“走出去”：高职会计“双师型”教师队伍建设的有效战略［J］.职业教育研究，2012（7）.

［2］许蔚君.高校会计教师知识结构之优化［J］.商业会计，2011（9）.

［3］王丽.会计专业教师入企锻炼的意义及作用［J］.天津市经理学院学报，2013（5）.