提升学生学习力的实践与思考

摘 要

提升学习力已经成为当今学生学习的核心问题。笔者在分析个人或团队学习力是其最核心竞争力的基础上，结合思想品德课教育教学中的实践与思考，探讨了改进学习方法、激发学习动力、修正学习习惯、强化学习意志等提升学习力的路径，并建议积极推进考试形式及评价方式的变革。

关键词

思想品德课 学习力 路径 政策

2014年9月以来，笔者所在的南京市玄武区实施了以“理解学生、支持学习、提升学力”为核心内容的“新三学”课堂教学改革，以理解学生为前提，关注、支持学生的学习过程，将提升学力作为关键，引导教师既研究教材教法，关注学生知识的增长，又研究学生学习过程，注重学生能力的发展。本文结合课堂内外的教与学现状，重点阐述在“提升学力”方面的实践与思考。

一、学习力的基本概念

提升学力，即提升学习力。学习力并不等同于学习能力。根据MBA智库百科，所谓学习力，是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。按照国内著名学习力教育专家余建祥的观点，学习力主要包括学习方法、学习动力、学习习惯、学习意志等构成要素。这些要素之间既互相关联又相对独立，既相互叠加又彼此促进，强调学习主体自我学习、自我发展、自我革新、自我超越的螺旋式上升过程。

20世纪90年代以来，知识总量的翻番周期愈来愈短，关注终身学习成为必然，学习力这一概念也受到越来越多的专家学者以及管理者的重视和应用。专家预计，在随后数十年内人类所拥有的知识总量中，现存知识只占到1%，将来我们所用的知识绝大多数都是新知识，个人或团队社会竞争力的高低将更多地取决于学习新知识的速度和能力。在此背景下，学会学习，提升学习力，比重视和加强学习更为重要，个人或团队学习力将是其最核心的竞争力。

二、学习力提升的路径探析

笔者在课堂教学实践中，一直致力于通过师生共同行动，充分发挥学生个体与学习组织的学习力各构成要素的效能合力，为学会学习以及终身学习奠定较为坚实的基础。

（一）精用课外实践，改进学习方法。

学习中的“学”，主要是课前预习，专心听讲与讨论，课后复习等，重在知识的理解、记忆；“习”，主要是联系实际分析、解决问题，重在知识的运用和能力的培养。思想品德课的教学目的是培养学生良好的道德品质，养成文明的道德行为习惯，所以更要侧重于“习”，突出实践性。笔者采用三种形式将思想品德课课内探究性学习延伸至课外研究性学习中，改进学生“穷理以致其知，反躬以践其实”的学习方法。

一是在思深上下功夫。主要是学生自己查阅数据、图片、视频等资料，对教材理论进行拓展学习，以进一步理解、掌握某一理论、观点。

二是在悟透上做文章。重点是让学生通过调查访谈，接触到社会生活和他人，用掌握的事实更加深刻地悟透教材阐述的道理，从而达到内化于心、外化于行的目的。

三是在践实上出实招。思想品德课要践行社会主义核心价值观，必然要求学生亲身参与各种社会活动，将理论与实践相贯通，做到学以致用，变认识为能力，变能力为行动。

（二）实用赏识教育，激发学习动力。

在目前的教育背景下，相当多的学生没有得到教师的正确评价。每次考试总能将学生分出个三六九等，师生交流、学生答题时，一个个奇思妙想很可能被教师击碎，导致学生以后不再积极地想象，而是机械地、被动地跟着教师记和背！思想品德课要实现“引导初中生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观”的课程功能，教师必须引导学生快乐成长。

教师要尊重学生及其所有的想法，对学生进行以信任、理解、尊重、激励为主的“赏识教育”，帮助学生形成健康的自信人格。学生是一个处于成长过程中的人，是一个不完美的人，需要给学生足够的选择权、尝试权、犯错权。因此，当学生提出不同见解时，笔者从不会打断他们，总是耐心倾听，合理采纳。当教师不断挖掘学生身上的闪光点时，后者从中能感受殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力，从而从一个个小进步不断走向更大的进步。

（三）活用碎片整合，修正学习习惯。

当美其名曰利用“碎片化时间”学习的时候，其实反而是将时间碎片化了。学生每天真正的碎片化时间，是在等车或家长接送上下学时、排队、临睡觉前等。可引导学生利用这些时间进行5-10分钟阅读，并随时做些读书笔记。泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。笔者相信，当同学们开始寻求这些改变的时候，另一些改变就已经开始发生了。

（四）借用榜样示范，强化学习意志。

志不强者智不达。许多有大成就的人，都是意志、天才与勤奋的结合。笔者经常在课堂教学中，例举古今实现理想抱负的成功人士的励志事迹，或通过学生自主收集、定期以小组交流的形式，让他们感受到身边那些具有家国情怀、在奉献社会中实现自我价值的优秀人物的高尚品格，从而不断将学生的最终目标引导到关心群体、关心国家的前途和命运上来，致力于将所学知识、技能奉献给社会。

三、学习力提升的教育政策层面支持

目前，学习力作为学生学习水平及学习能力的重要标志，是衡量学生综合素质和竞争力的真正尺度，这已经成为共识。要进一步提升学生的学习力，还必须在推进教育政策层面上进行一些变革。

笔者认为当务之急，是要改变单纯的考试形式，改为科学的、系统的对学生学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容的综合考查，如有没有参加志愿者活动、在困难挫折面前有没有突破自己、有没有良好的学习生活习惯等等，至少也要让这种考查占有一定比重。

提升学生的学习力，本质上就是要求广大教师做学生学会学习的引路人，做学生锤炼意志的引路人，做学生创新思维的引路人。笔者会一如既往地关心、引导、鼓励和帮助学生，从而些许改变学生的人生境遇和成长轨迹。

（作者为江苏省南京市科利华中学教师）