与快乐同行

我的教学理念是：让学生通过学习真正获得学习的能力，养成科学的思维习惯，成为一个身心健康的善良的人。

回顾从教的历程，因为一路有学生的陪伴，我心中充满了快乐！

激情满怀，身教感染

自从接过教鞭，在教育学生时，我就认为“喊破嗓子，不如做出样子；要想正人，必先正己”。所以，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。

魏书生老师提出：“无论做什么事，只要找准自己的位置就能够放下求之不得之苦，放下浮躁的心理，让灵魂不再流浪，思想不再浮躁，建设自己灵魂的乐园。”随着社会生活节奏的加快，浮躁、急功近利的思想困扰着每个人。反思自己，也曾有过许多浮躁迷茫的时候。刚开始参加工作时，我在一所职教中心任教语教学，所教的学生中有的只比我小一两岁。我和他们就像朋友一样，相处得极其融洽，教学任务也相对轻松，甚是愉快。后来因为工作需要，我调入市一中执教初中英语。学生和教学环境的突然转变，令我措手不及，来不及适应的我常常抱怨自己的工作累，学生难教，教学压力大。想起魏老师对生活、对工作的态度，我不禁自问，我依然爱自己的事业吗？

当然，我爱教师这一行！因为爱所以快乐！我将一如既往、激情满怀、无怨无悔地坚守最初的选择！

融入学生，感受快乐

对于我来说，2009年的春天是人生中最艰难的时期。那时，我的母亲被查出患了胆囊癌，而且是晚期。这真是一个晴天霹雳，整个家庭都陷入了绝望中，而此时，学生也将面临至关重要的中考。每天，我奔波于学校和医院之间，心情极差，但这种情绪不能带给学生。我对自己说：“不管生活中遇到多烦恼的事，一见到专注学习的学生，必须把这些烦心事忘得一干二净！而且，每次进入教室，看到那么求知若渴的眼睛在注视着你，你还有什么理由不以饱满的精神、百倍的热情去融入他们呢？”

面对学生，我们面对的不仅是一个集体，更是许多的个体。教学过程本就是师生情感相互传递、生命相互浸润的过程。也正是因为学生，才让我忘却了生活中的痛苦，得到了快乐，看到了希望。

创新方法，培养习惯

每一位学生都有着独特的个性特点，我们不能把学生培养成“标准件”，而是要充分尊重学生的个性，挖掘每位学生的潜能。

良好的行为习惯是学生学习和生活的保障。为使学生形成良好的习惯，我常常在充分了解学生的基础上，创新班主任工作方法。我和学生一起制定了课堂常规、出操常规、卫生常规、劳动常规，设立激励体制，呈现“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

我公平、公正地善待每一个学生，从不偏私，从不挫伤学生的自尊心、自信心。如果学生犯了错，我也不体罚，而是让学生唱歌或做件好事，通过给别人带来快乐来改正错误。

小组合作，奋力翱翔

我理想中的课堂是绿色的，学生在这样的课堂中学到的知识不是书本上枯燥呆板的文字符号，而是鲜活的生活；知识除了来自课本，还来自全部的生活；学习除了发生在教室里，也发生在教室之外的所有时空中。

在校长的指导下，我班开展了小组合作学习。我认为，要让每个学生都参与学习管理，这样不仅能改变过去只有极少数人当小组长而容易产生优越感的状况，而且能消除部分学生心中的自卑感，使成功感和愉悦感向更多的学生身上迁移，激励人人在不同角色的动态交流中得以发展。这样，就实现了“时时有事做，事事有时做；人人有事做，事事有人做”。 首先对全班学生进行科学、合理的分组，我把学生分成若干小组，每个小组4人，每个学生都要担任组长，语、数、外学科各一名组长，政治、历史一名组长。不论课上课后，组长要负责组员相关的学习，这样做可以督促学生主动地努力学习，因为自己是组长，一定要给组员当榜样。

班级每周进行评比，得分最高的小组可获得作业免做卡，或者我会利用周末DIY一些小饼干、牛轧糖等作为奖励。得分最低的小组在每周的班会课上表演节目。学生兴致很高，课堂内外都在竞争，班内的学习气氛也越来越浓厚。

与此同时，作为班主任，我所带的班级各科成绩均名列前茅，我也收获了快乐。2013年，获太仓市英语评优课一等奖。2014年，被评为太仓市优秀教育工作者。并多次担任校优质课、示范课等公开课的教学任务，受到大家的一致好评。

其实，教师的工作就是一些极小的、琐碎的事情。当你把这些极小的事情，干得快快乐乐、如诗如画、有滋有味时，你自然就在尽到教书育人责任的同时，更多地享受到了生命的快乐和幸福。