以阳光文化引领学校走向卓越

作为一所在徐州市铜山区无论教育教学质量还是办学规模都处于领航位置的初中学校，怎样才能更有效地彰显学校的育人功能，而不仅仅是死盯着分数？这是我们办学20年来一直思考的问题。正因为执着于对学校育人功能的叩问，才使得我们在办学实践中提出了建设学校“阳光文化”的愿景，并将阳光文化渗透在校园的每一个元素符号中。

一、幽雅的校园环境铺上阳光文化的底色

学校在校园物质环境建设上追求的是“厚重的文化氛围，精巧的自然气息，雅静的园林风格”，最终对学生起到陶冶、濡染、教育的功能。为此，我们在配备了14个实验室、5个电脑室、藏书10余万册的图书馆、容纳200人的阅览室、设备齐全的各选修课教室等足够的教学设施设备的基础上，围绕“化育”功能，整体勾勒了校园的环境画图：一廊一溪六园林，翠竹绿樟漫书香。记录中华5000年科技文明史的百米文化长廊，寓意“清溪需保源”的听荷溪，以古今中外名人而励师生心志的校训墙，分别以思、静、和、省、耕、馨为主题的6个园林景观，甚至校园内的紫藤路、香樟路等，无一不透露出“阳光”的和光。优美的物质环境为学校的发展铺上了阳光文化的底色。

二、科学的管理制度铸就阳光文化的框架

学校管理应以“人”的发展和幸福为终极目标，为此，清华中学在管理制度上更注重人文关怀，注重人性化的决策和管理。

在数年的发展历程中，学校以对人的尊重为基点，制定了一系列基于人、规范人、发展人的制度，其中，首推教代会制度，所有的规章制度一定在教代会表决通过的基础上才能施行。在教代会的配合与监督下，我们出台了一系列科学的管理制度，如对人的考核制度、学生评价制度等，对教师和学生的发展予以全面的考核评价。制度的规范使清华中学一直勇立教育潮头，凝聚成了“砺志超越”的学校精神，形成了一支团结奋进的教师队伍，以及各方面素质得到均衡发展的学生“全人”群体。

支撑起学校发展的另一项管理制度就是“年级管理，处室考核”制度。学校将管理权下放到年级，以年级为管理单位，学校各处室只负责对年级管理成效进行考核评价，及时督促指导。德育工作一周一评，教学业务一月一评，教科研两月一评，评、比结合，年级之间自觉对照找差距。管理重心下移，有效地调动了基层校干的工作积极性和内在潜力，各年级形成了比、学、赶、帮的局面。

在满足人的合理需求和发展的思想指导下，我们通过师生评价制度的管理，既指出学校每个成员的发展方向，又明确了学校的发展方向，即“以名师成就名校，以名校打造名师”；在年级管理制度下，形成了人人不甘落后的心理场。科学的管理制度为学校发展铸就了阳光文化的框架。

三、阳光生活课程丰富阳光文化的内涵

我们相信，在自主、自律、自为的课程文化中成长起来的学生是大气的、优雅的、有潜质的。为此，学校完成了“阳光生活课程”的构建。

为高效落实国家课程，形成自己的课堂特色，学校在有效课堂建设的基础上，开展了“阳光课堂”打造工程。经过一轮又一轮地研讨观摩、示范，学校研究制定了“阳光课堂”评价标准。该标准摒弃了常规的以教学过程为轴心的评价要素，从教师和学生两个主体出发，设计了“阳光课堂”的28条参考条件。我们力图通过课堂评价的引领，让每一位教师带领学生在课堂上享受智力劳动的快乐，感受阳光般的温暖，发展自信力。

为满足学生个性特长发展的需要，我们根据教师的专业特长和学校的现有资源，开发了70余门选修课，每周开设两节，学生自由选择一到两门：爱好书法的可以去挥毫泼墨，爱好弹唱的可以去奏乐高歌，爱好运动的可以去操场上驰骋蹦跳，爱好探究的可以去实验室做实验……选修课的开设不仅为学生搭建了一个在自己感兴趣的领域大显身手的舞台，更培养了他们自信、阳光的心态。每年春季举行的校园文化节是学校选修课成果的大展示，这时，每个人都会尽情挥洒自己的才情，收获一份成功的喜悦。

为实现学生的全面健康发展，让其生命在课程中绽放光彩，学校有效地落实了德育活动课，并以学生成长记录册作为德育活动课的载体。成长记录册上有教师寄语、家长寄语，有美文赏读，有每周成长反思等内容。此外，学校每周都要开展德育主题实践活动；每逢重大节日，还会开展与节日主题一致的实践活动。通过这样的活动性课程，学生变得身心和谐、神采飞扬，灵动而富有朝气。

“阳光课堂+选修课程+活动课程”的课程体系，既成就了学生，也成就了教师，当然也成就了学校，丰富了学校阳光文化的内涵。

四、利群进取的教师队伍构筑阳光文化的根基

学校在管理中确立了“教师第一”的理念，尊重、依靠、帮助并发展教师，注重团队建设，努力打造和谐融洽、团结奋进的教师文化。

为让教师收获成功，学校三管齐下：阅读、培训、展示。让教师在阅读中成长是我们采取的第一条措施。为鼓励教师读书，学校为教师营造了温馨的阅读场馆，报销专业杂志款，鼓励教师根据自己的需求为学校图书馆购书，开展阅读笔记评选表彰活动等。全力开展校本培训是学校帮助教师成长的第二条措施，我们利用各种不同形式的培训，让教师增长技能，提高专业水平。为教师成功提供尽可能多的机会是发展教师的第三条措施。学校创造机会让教师展示自己的才能，想方设法为他们提供崭露头角的舞台。

充分尊重并信任教师，让教师对学校决策有参与权和表决权，确立教师的主人翁地位，将学校愿景与教师的个人发展目标相一致，使得教师的心态变得平和圆融，形成了利群进取的精神，构筑了学校阳光文化的根基。

五、乐观向上的学生群体彰显阳光文化的魅力

我校的学生不仅有理想、敢担当，而且文明守纪、乐观开朗、团结向上，阳光文化的魅力在他们身上得到了充分彰显。

为打造优良的学生文化，学校重点建设了以“阳光向上、多元创新”为标志的观念文化，以“言谈和气、举止大方、行为文明”为表征的行为文化，以“自主学习、合作探究、自能发展”为特色的课堂学习文化，以学生个体着装、班容班貌的外在表现为特征的形象文化，以学生自主化管理为主要形式的管理文化，以典礼集会、升旗仪式等为基本形式的礼仪文化以及活动文化等。此外，我们还通过校报、校园广播站、板报、画廊等，给学生以正确的人生观和价值观引领。

在优良的文化氛围中，学生坐端行正、衣洁貌整、言和气平、乐观进取，一个个文雅大方的学生形象成为清华中学形象的代言人。

总之，我们以文化管理的高度统领学校管理，以阳光文化引领学校不断地走向卓越。

（作者为江苏省徐州市铜山区清华中学校长）