“微时代”高校思政课教学模式改革初探

[摘要]文章分析了当前高校思政课教学模式改革中存在的问题，包括专业教师缺乏、基础设施不健全、对教学模式改革缺乏重视、现代信息传播工具与思政课堂结合度较低、改革体系不健全五方面。并对此提出了相应的改革策略：引进专业的高校思政课教师，健全高校思政课教学模式改革的基础设施，加强对高校思政课教学模式改革的重视，加强现代化信息传播工具使用，健全“微时代”高校思政课教学模式改革体系，以期促进“微时代”高校思政课教学模式改革与发展。

[关键词]“微时代” 高校思政课 教学模式 微课教学

[作者简介]周铮铮（1985- ），女，江苏镇江人，东华大学人文学院，讲师，硕士，研究方向为高校思政教育。（上海 201620）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）17-0096-03

“微课”教学作为一种崭新的教学模式，是提高高校思想政治理论课教学针对性和实效性的有力措施。“微时代”高校思政课教学模式改革，简单来说是指在信息发展迅速的时代，高校思想政治教育课程的教学模式也要随之进行改革，这样才可以保证在教学内容上，更在教学方式上做到与时俱进。但是在“微时代”高校思政课教学模式改革的过程中，还存在着一系列的问题，包括教师的素质问题、基础设施的建设问题等，因此必须从不同角度提出相关的改革方案。本研究将从进行“微时代”高校思政课教学模式改革初探研究的意义、“微时代”高校思政课教学模式改革过程中存在的问题以及“微时代”高校思政课教学模式改革策略等三个方面展开分析，进一步促进“微时代”高校思政课教学模式改革的进行，提高高校思政课程的课堂效果。

一、进行“微时代”高校思政课教学模式改革初探的意义

研究“微时代”高校思政课教学模式改革，对高校思政课程的发展具有十分重要的意义。首先，通过开展“微时代”高校思政课教学模式的研究，可以更加细致地分析目前思政课程教学模式改革中存在的问题，了解问题背后的实质，从而有效地分析问题产生的根源。其次，通过相关的思政课程教学模式的研究，根据前人的研究成果，结合现代的发展实际分析得出，目前应该采取何种措施来促进思政课程教学模式的改进，缓解现在的问题。最后，通过研究不仅可以推进高校思政课程教学模式的改革进程，还可以带动其他学科的教学模式改革，从而提升高校的教学模式改革水平，促进教学体系的改进。所以说，进行“微时代”高校思政课教学模式改革初探，对于高校思政课程以及整个教学体系都有十分重要的意义。

二、“微时代”高校思政课教学模式改革过程中存在的问题

1.专业教师缺乏。随着“微时代”教学理念的引入，越来越多的高校教育开始进行革新，但是这个发展过程并不一帆风顺。例如，改革进程受到专业教师缺乏的限制，这里所说的专业教师是指具有“微时代”高校思政课教学模式改革思想的专业教师。在目前的高校思政教师团队中，大部分教师都没有改革的意识，就更不用提改革教学模式了。而且多数教师认为，思政课程教学内容大部分都是固定的，教学模式的改革与否对思政教学的质量和效果根本没有任何影响，所以进行“微时代”高校思政课教学模式改革是十分多余的。据调查显示，某所高校1500名教师职工中，78%的教师认为自己很难适应教学模式的改革；只有22%的教师认为可以通过加强自身的学习，来适应教学模式改革的变化。从这些数据可以很明显地看出，这些高校思政教师的专业素质很难达到“微时代”理念的要求，根本不能适应思政教学模式的改革，就更不可能促进思政改革的进行。因此对于“微时代”高校思政课教学模式改革来说，专业教师严重缺乏，甚至会对改革进程造成严重的影响。

2.基础设施不健全。“微时代”高校思政课教学模式改革，不仅需要在人力资源方面有所提高，还需要对教学硬件有所提高，即高校思政课教学模式改革基础设施的建设。但是从实际调研结果发现，并不是所有地区的高校都有能力引进先进的信息化教学设备。在部分经济不发达地区，高校的发展资金十分有限，且大部分都用于教师补贴，难以用在引进教学设备上。而且在较为落后的地区，由于缺乏相关的教学基础设施，无从知晓一些富于时代性的信息和内容，也就不能对学生进行讲解，教师只能一直沿用传统的讲授方式，来进行思政课程知识的讲解。虽然这样也可以学习到知识，但是毕竟缺少相关的教学设备，课堂教学模式改革很难推进。由此可以清楚地看出，“微时代”高校思政课教学模式改革离不开对教学基础设施的建设，否则只会给教学模式改革带来更多的问题，严重阻碍改革的进行。所以必须合理地解决这个问题，以促进高校思政课程教学模式改革的发展。

3.对教学模式改革缺乏重视。对于“微时代”高校思政课教学模式改革来说，高校还缺乏足够的重视。因为在人们的传统观念中，数理化才是关注的焦点，所有的实验改革也是从这三个传统学科进行的，所以“微时代”高校思政课教学模式改革缺乏重视的问题是一个非常普遍的现象。首先，对于学校领导来说，他们认为在进行改革的过程中就一定会花费大量的资金，而思政课程并不是本学校的优势专业，不如将大量的资金和精力花费在学校的优势学科上。其次，对于教师来说，教学模式的改革与自己的升职和发展并没有较大的关系，如果自己去进行思政教学模式的改革，还需要花费大量的学习精力，而且并没有任何实质性的好处，所以教师是不会主动重视和支持改革的，同样这也是教师理念缺乏的重要表现。最后，对于学生来讲，他们也不会重视思政课程教学模式的改革，因为他们已经适应了教师在课堂上满堂灌的教学模式，如果进行改革，他们还需要重新去适应，这就造成了学生也不重视思政教学模式改革的现状。因此，“微时代”高校思政课教学模式改革缺乏重视的现状，必须加以解决。

4.现代信息传播工具与思政课堂结合度较低。现在，高校思政课堂基本就是按照传统的教学手段进行教学，教师很少运用教室内具备的现代信息传播工具。分析原因有如下几点：第一，一些教师根本就不会使用这些现代的信息交流工具，更不要说实现现代信息传播工具与思政课堂的有效结合。第二，一些教师认为自己具备分析知识点的能力，可以通过自己的讲解很清楚地帮助学生理解那些深奥的概念和知识点。所以教师认为这些基本的教学设施都是多余的，只会严重浪费教学的有限时间。第三，即便一些思政教师在课堂上运用了教学工具进行教学，也只是采用这些媒体设备去帮助学生放松心情，播放一些与课堂教学无关的内容，使得现代信息传播工具与思政课堂结合度很低。所以，必须解决现代信息传播工具与思政课堂结合度较低的问题，促进思政课堂教学模式的改革。

5.改革体系不健全。第一，学校并没有对思政教学模式的改革提供一定的教学范本，这就使得一些教师在进行教学模式改革的时候，无从下手。第二，高校思政课程改革没有相关的教学模式改革体系，思政教师在改革问题上达不成统一的意见，导致改革的方向和内容更加混乱，不利于标准的统一，这样也就很难通过考核来对教师的改革成果进行评定。第三，“微时代”高校思政课教学模式改革体系不健全，不仅会在改革开始的时候对课程发展造成影响，也会导致课程改革进程的中断，即教师不能够将思政课堂教学模式的改革长期坚持下去，不利于思政课程教学效果的改善和提高。因此，面对“微时代”高校思政课教学模式改革体系不健全的问题，必须结合具体的实际发展状况加以解决。

三、“微时代”高校思政课教学模式改革策略

1.引进专业的高校思政课教师。为了促进“微时代”高校思政课教学模式改革的进行，高校必须引进专业的思政课教师。第一，学校招聘教师的时候，不仅要对教师的专业思政知识和体系进行考察，还要对教师关于“微时代”信息传播和交流工具的使用情况进行检测，因为只有熟悉并且经常使用信息交流工具的教师，才可能在思政课堂教学的改革过程中加以利用，否则基础知识再丰富的教师也很难符合教学模式改革的要求。第二，高校在引进这些思政教师之后，不应该放松对他们的检测。因为熟悉这些交流传播工具是一回事，在课堂上使用则是另外一回事。需要学校对新任教师检查和监督，确保他们可以有效地利用这些工具进行思政课堂的教学。第三，高校在引进教师的时候，要优先录取那些具备丰富改革经验的教师。因为这部分教师经常协助学校进行教学改革，他们往往有着十分敏锐的改革意识，并且执行力也非常强。只要是学校要求的思政课堂教学模式的改革，他们就一定会严格执行，所以这也应是学校引进专业思政课教师的重要标准。

2.健全高校思政课教学模式改革的基础设施。要想更好地实现“微时代”高校思政课教学模式改革，就必须改变目前基础的媒体设施缺乏的现状，而最需要解决的问题就是资金的缺乏。第一，学校可以向国家有关部门申请，寻求有关部门的资金支持，来帮助学校进行基础设施的改建。第二，高校可以引进有关企业的资金，通过开展校企合作，争取企业的资金援助。第三，学校还可以采用向社会募捐的形式，通过社会力量，来帮助学校获得大量资金及基础设备援助。通过以上三种方式就可以很好地帮助“微时代”学校思政课程教学模式的改革与发展，提高学校教学水平。当然这些措施需要学校发挥自己重要的作用，否则再周密的改革计划也很难完成。通过以上分析可以看出，“微时代”高校思政课教学模式改革基础设施的建设与发展，需要来自各方社会力量的支持。

3.加强对高校思政课教学模式改革的重视。对于“微时代”高校思政课教学模式改革来说，学校必须要给予足够的重视，只有对这次改革予以重视，才可以更好地推动后续工作的开展。首先，学校必须将改革以通知的形式传达，通过各项会议的召开，强调此次“微时代”高校思政课教学模式改革的重要性，这样可以体现出学校对这次思政课程改革的重视程度。其次，教师要认真执行学校思政课程教学模式的改革目标，并且将这一目标作为自己今后教学的一个重要标准，这样就可以在日积月累中不断改变自己的教学方式，促进教学模式的改革，最终实现“微时代”高校思政课教学模式改革的要求，促进高校思政课程的发展与进步。最后，学生必须重视高校思政课教学模式改革，积极配合教师的教学过程，以促进教学模式不断与“微时代”发展的特点相融合。

4.加强现代化信息传播工具使用，以便进行思政学习交流。要想更好地促进“微时代”高校思政课教学模式改革的进行，就必须加强现代化信息传播工具的使用。例如，教师可以采用“微课”的教学模式，将“微课”教学形成基于网络的互动平台，学生可以随时与其他学习者或教师交流学习体会，对疑难问题进行探讨，提出新的学习需求和愿望。教师可以通过“微课”教学的方式与学生展开讨论，这样就可以非常清楚地了解学生的问题和不足。除此之外，教师还可以通过对教学对象的评价和反馈及时了解学生的学习需求和学习效果，从而做出相应的更新。通过使用“微课”的形式，可以扩展大学政治课程教学的内容，开阔学生的视野。

5.健全“微时代”高校思政课教学模式改革体系。高校为了更好地改革思政课程教学模式，必须健全“微时代”高校思政课教学模式改革体系。学校要成立专门的课程体系研究委员会，要从一个全新的角度对这次课程体系进行构建。第一，学校课程体系的负责人员，在进行课程体系编写的时候，必须结合时代发展的特征，根据“微时代”的特点来使用课堂教学模式。第二，在进行体系改革的时候，学校一定要对每一章的教学内容以及教学模式进行详细的规定。例如，要鼓励教师使用视频、音频以及图片等材料，且要制作成Word文档、PPT文件、卡通动漫和“微课”视频等。通过这样的改革与发展，高校思政课堂教学效果必然会得到提高，而且可以更好地融入“微时代”的发展中。

四、结语

“微课”教学作为一种崭新的教学模式，是提高高校思想政治理论课教学针对性和实效性的有力措施。进行“微时代”高校思政课教学模式改革初探的研究，对于高校思政课程以及整个教学体系都有着十分重要的意义。教师准备微课的过程，也是教学微研究的过程；学生在温故知新时，微课不受时间地点限制的特点也得到了充分的发挥，微课可以大大地提升教学效果。然而通过研究发现，在“微时代”高校思政课教学模式改革的过程中，还存在着一系列的问题。这些问题的存在将会严重影响高校思政课教学模式的发展及建设，因此希望研究中给出的一系列合理的解决策略，能够促进“微时代”高校思政课教学模式改革与发展。

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