师生共舞的快乐平台

“语文专题学习”打破了文体的束缚，课程资源的整合更丰富灵动，专题中的所有资源紧密围绕一个话题，素材的截取自由灵活，内容丰富多彩，涉及古今中外、文言白话等。学生在丰富的资讯中积累了知识，语言实践能力以及阅读理解能力得到了提升。

专题课以其知识的综合、能力的综合以及课程资源的综合，历来受到师生的青睐，成为师生共舞的快乐平台。贾厚明老师的一节专题课《说不尽的桥》，给我们做了精彩的示范，启发我们去思考语文专题课究竟应该怎么上。我觉得这节课在以下四个方面有所突破：

1.设计精巧，凸显语文元素。

语文课要做语文事，专题课的设计虽然提倡开放多元，提倡与其他课程的结合，但它毕竟属于语文课的范畴，要以提高学生的语文素养为目的。贾老师的每一个教学环节始终体现“语文”二字。导入时，猜谜语；课前，预习积累成语、俗语、歇后语；讲授时，一句话概括新闻、品味潜台词、赏诗歌美文以及课后练笔等，均紧扣语文元素设计，体现对学生语文素养的培养。

2.活动丰富，强化多元训练。

课堂上学生活动充分，贾老师通过多元活动的开展，训练学生的语文能力。感官调动体现多元趣味：看图片、观电影、听歌曲、读诗歌、静思考，图文并茂，声色结合，既有流动的音乐与电影，又有静态的图片与文字；既有活跃身心的影像资料，又有沉静于心的深度思考；课堂中声与色结合、动与静结合，学生在多元的感官调动中趣味训练了语文能力。

不仅如此，能力训练多元综合：文化知识的预习积累能力、新闻内容的概括提炼能力、词句的赏析品味能力、表达方式的比较分析能力，均在高效的活动中得以提升。

3.巧于开发，整合课程资源。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，课程资源的开发是这堂课的一大亮点。教者选取了多样化文本：新闻、诗歌、散文、电影剧本等；材料跨度纵深：古今中外，包罗万象；媒介形式多样：文字、图片、歌曲、电影，形式丰富。教者以其宽广的眼界与厚重的积淀拓宽了学生的视野，引领学生了解“桥文化”，激发了学生的学习兴趣，也让听课的教师耳目一新。

4.挖掘内涵，渗透理趣熏陶。

正如贝聿铭所说，建筑是有生命的，专题“桥”也是有生命的，我们的语文课堂更是涌动着生命的。贾老师的这节课，带领学生走进桥的世界，直观感知张家界的“玻璃桥”，彰显革新创美，激发学生的民族自豪感；南斯拉夫的电影《桥》，见证了战争硝烟，呼唤世界和平；经典诗词里的“桥”，充满诗情画意，更蕴含着生活的哲理，让人去做一个“装饰别人梦”的爱心天使；山村教师的脊背所锻造的“桥”，更是直击人们的心灵，引领人们感受无声行为中的人间大爱……学生在“桥文化”的内涵挖掘中，情感态度价值观自然地得到了熏陶与升华。

总之，贾厚明老师的专题课《说不尽的桥》，教学目标精准，课堂板块清晰，文本选择多样，活动设计多元，师生互动灵动。学生在美的熏陶下增长了知识，提升了能力。

唯一遗憾的是，学生的主体性地位还略显不足。课程资源的主体开发者是教师，教师带着自身的生活阅历精心挑选素材，但是否契合学生的认知和兴趣还值得探讨；课堂活动的设计者是教师，学生自主策划活动的能力似乎弱化了；课堂的主体评价者是教师，学生间的互评及学习成果的展示还不够充分。

当然，对于借班上课的展示课，我们不可苛求。但是，处于“互联网+”时代的我们，如何借助现代化的教学手段去改变教学的行走方式，放手让学生参与到课程的设计策划中，切实拓展学生学习与创造的空间，努力让课堂成为师生放飞心灵、教学相长的梦想舞台，是我们每一个教育者都应思考的话题。

（作者为江苏省中学语文特级教师，现任教于江苏省东台市实验中学）