校企合作视域下高职院校德育工作的创新

[摘要]高等职业教育下的学生德育工作是学校与企业共同育人的重要内容之一，是当前社会经济发展对人才培养多层次需要的必然要求。校企合作模式下，高职院校要在学生德育工作中注入企业的理念与价值，渗透职业精神，通过在校内外技能实训中融入学生的使命与责任感教育，在顶岗实习中强化学生的模范与带头作用，在校园文化建设中实现学生人文素养的提高，使得学生德育工作与企业需求相互交融、互动，形成校企合一的育人场，为培养高技能高素质人才而不断努力。

[关键词]校企合作 高职院校 创新 德育

[作者简介]孙兰欣（1983- ），女，广西南宁人，广西建设职业技术学院公共基础部（社科部），讲师，研究方向为思维哲学、思想政治理论教育。（广西 南宁 530003）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）21-0075-03

培养面向生产、建设、管理和服务一线的高技能应用型人才是现今高等职业教育目标。校企合作、工学结合、订单培养、产学结合成为当代高职院校的人才培养核心理念，对于高职学生德育工作提出了新的实践创新内容。通过在校内外技能实训中融入学生的使命与责任感教育，在顶岗实习中强化学生模范与带头作用，在校园文化建设中实现学生人文与素养的提高，这三条途径探索职业院校学生德育工作培养新对策，有效应对社会飞速发展浪潮，培养一代又一代全方位高素质优秀技能型人才。

一、校企合作共同开展德育工作的背景分析

学校和企业作为一种育人的环境而存在着，德育工作所凸显的社会价值至关重要。校企合作共同推进德育工作就是要求学校与企业共同重视和培养学生德育工作，实现其技能与素质的共同提高。通过学校与企业的相互作用和渗透创造一种新的高职学生的德育情境，把企业实践需求的价值取向作为学校学生德育课程教育与实践活动的关注点，在提高学生技能的过程中重视对学生企业文化意识与职业素养的培育，在学生的实践动手能力与创造力培养过程中强调企业的团队合作意识和企业奋斗目标，在学生的社会主义核心价值观教育中体验企业信誉的建立与质量的保障的生存之道。同时，在开展对企业文化分析中帮助学生认识到由于激烈利益利润竞争而出现企业职业行为的各种负面效应，必须坚持大学文化教育和道德素质培养的引导作用，传承大学优良传统，把学生的创造力和进取精神作为培养的中心，有效树立高职学生的人文道德理念和社会责任心。

由此可见，在工学结合、校企合作模式影响下，高职学生德育工作的创新首先要改变传统的以学校为主的培养模式，将高职学生的培养场所扩大到企业的车间、实验室、实训基地等，通过三个途径模式进行：一是在校内外技能实训中融入学生的使命与责任感教育；二是在企业顶岗实习中强化学生模范与带头作用；三是在校园文化建设中实现学生人文与素养的提高。这将使得高职院校学生走出“象牙塔”，主动参与各项社会实践活动，直面企业，充分了解、适应企业及其文化，在企业精神和企业文化氛围的熏陶下高效地服务企业，由衷地爱护企业。企业也可以通过毕业生为媒介传递学校德育所赋予的正能量，对企业的文化理念和制度的完善进行补充，最终在校企合作共同进行的德育工作中实现学生技能与素质的快速提高。

二、在校企合作中创新高职院校德育工作的原因分析

高职学生的输出与用人单位的需求存在一定的差异性，其原因就在于育人环境与文化互动的不对称性。而开展学生德育工作就是以学生素质的提升为核心，要求学生的教育不仅仅是专业理论知识学习，更重要的是学习人性的意义及发挥其在未来工作岗位中的职业素养优势。可见，在校企合作中创新德育培养方案，将学生的培养教育与企业道德文化进行交融与互动，从而形成一个校企合一的育人场。

1.在校企合作中开展德育工作有利于促进高职毕业生的就业。创造效益是现今企业的最大目标，大部分企业都希望学生进入企业后很快进入角色，出色完成各项工作。然而，现今的高职院校学生中存在自我定位高、不愿吃苦却希望高薪回报、无法安心工作、流动性大等问题，根本原因就是对企业道德文化环境的不适应性。这就要求在校企合作下创新德育工作，使得学生有意识地“关心企业、了解企业、研究企业、服务企业的意识，引导学生主动吸纳优秀的企业文化，缩短这一心理的‘断乳期’，减轻不适症状”①。在与企业合作中，对学生开展道德教育，有利于实现学生的有效就业。

“人总是生活在已有的文化氛围中，总是以周围群体和历史的遗传为生活范式。”②德育的作用就是润物无声地感染、教化、提升学生的道德水平，是“通过学生无意的、非特定的心理反应而发生的，或者说是通过隐藏于内心深处的摄取机制而接受教育的”③。学生道德素质的提升，有利于学生清醒地认知自我，主动学习了解企业文化、企业素养。而企业通过自身竞争机制、企业环境塑造等方式潜移默化地引导学生养成脚踏实地、勇于拼搏、团结协作、爱岗敬业的企业精神，培育学生具备良好的个性品格，明确求职目标，具备责任意识，顺利就业，珍惜工作岗位，成为企业满意的高素质的技术应用型人才。

2.在校企合作中推进德育工作有利于高职学生的社会化、职业化发展。“当今时代，一方面，社会要求每个成员都遵守其道德规范，以维护社会人际关系的和谐和社会秩序的稳定；另一方面，社会是由不同层次、不同职业、不同性格的人所组成的，要求每一个成员必须有一定的适应能力。”④社会化与职业化是德育工作中对高职学生提出的新要求。所谓“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”⑤，德育如果简单依靠学校课堂教育是无法达到效果的，而在校企合作中开展德育工作就是要通过使命与责任感、先锋模范与带头作用、人文与素养的教育，实现对学生进行企业员工职业行为、职业精神、职业习惯的培育，即职业素质的道德教育。校企合作开展德育育人正是通过企业的高品位道德教育文化氛围，促使学生形成一种良好的社会化、职业化道德行为，是符合企业需要和未来发展的一种软实力。

对于即将迈入社会的高职学生而言，思维方法和认识行为过于自信或乐观，遇事不够成熟、冷静，同时对企业的职业道德素养要求认识不清，导致社会适应能力差，无法准确定位自身在企业中的位置。因此，要创新学生德育教育方法，通过学校与企业合作育人，把企业的技能实训、顶岗实习、文化建设带到学生德育工作的培养中去，使得学生在校园进行技能学习的同时能够受到企业的社会化和职业化洗礼，提前感受到社会制度的约束力和遵守规范的严肃性，切实感悟企业拼搏、进取的文化特性和员工的坚忍不拔、辛勤工作的精神品质，从根本上提升社会适应能力和心理成熟度。

3.在校企合作中开展德育工作有利于凸显高职教育的“品牌”效应。校企合作共同开展德育育人是职业教育发展的必然趋势，在其影响下学生的道德教育和素养提升显得尤为关键。高职院校要树立良好的信誉，发挥德育工作的有效性，使得学生把对学校的爱作为自己应尽的一份责任与义务，并践行于自己的企业行动中去，凸显高职教育的“品牌”效应，使得社会对高职教育的价值认同进一步提升。通过校企合作创建新的德育模式，在实现技术应用型人才培养目标的同时兼顾学生道德教育培养质量的有效提高，直接影响企业单位的择校用人，增强学生的就业竞争力。道德文化素养的提高，是一种无形的资产，能够给学校带来附加值，在创立高职院校特色品牌的同时，也使得学生的职业理念、职业伦理、职业行为等与企业需求相一致，培养符合企业和社会需求的高技能型人才。

三、校企合作共同开展德育工作的有效对策

创新学生德育工作，对于提升高职学生道德素养和培养适应社会与企业需求的高技能人才具有重要意义。高职院校要从以下三方面入手，探索校企共同开展德育工作的有效对策。

1.在校内外技能实训中融入学生的使命与责任感教育。三年的高等职业技术教育中必不可少的课程就是校内外的技能实训，贯穿于学生三年职业教育中，对于高职学生德育工作的开展则从入校那刻就应该针对相关技能实训项目制定与学生发展阶段特点相适应的使命与责任教育内容，并建立一个长期的道德教育机制，将素养培养与职业技能教育、企业伦理道德有机结合，对于培养高技能全面发展的学生是非常有意义的。

一年级学生的德育工作是从入学教育开始的，这时候他们对职业的认识比较模糊，对关于自身的使命与责任感几乎没有。因此，可以通过班会、主题实践活动等方式在技能实训前进行一次系统的学生使命与责任培训。目标是培养学生具备符合企业职业认同感的使命与责任，包括理想、信念、爱心、责任心等内容，激发学生道德素养学习热情和要求进步的意愿，并结合企业伦理开展实地技能训练，帮助学生从自身的实训中感受到道德教化的无穷魅力，明白从事技能工作的最大出发点和落脚点就是爱岗敬业，勇于承担责任，服务企业。

二年级学生已经有自己的道德认知感，对自我素养、文化层次等认识开始加强，有明确的奋斗目标。因此，进行技能实训时应逐步渗透对人处世的理解，并将企业伦理规范要求融入其中。在进行技术示范和指导中，专业教师应该超越单纯的技能实训，把实训课程和学生德育教育联系起来，给予学生对自我道德修养方面的指导。将思想道德修养教育结合企业的伦理道德注入学生的行为中，使得学生具备符合企业需求的职业素养，更快适应社会职业技术发展的要求。

毕业班学生已经具备一定的自我道德修养，自身的使命感和责任意识比较强烈，因此在技能实训课程中应更突出社会义务与责任教育，并在其中融入企业职业精神的内容。高职毕业生课程安排一般除了毕业设计外全是技能实训课程，往往忽视了对学生职业道德操守的教育以及企业对于责任意识、使命感的要求。这就要求教师在培养学生过硬的技能本领的同时加强责任感教育，提升其职业价值观，并在实训考核中融入对责任感和使命感的伦理道德评价。

2.在顶岗实习中强化学生的先锋模范和带头作用。能够最大限度地发挥先锋模范带头作用，敢拼敢干敢想的毕业生才是企业所需的人才。尤其在当前利益至上观念带来一系列负面效应的情况下，企业更喜欢具有先锋模范作用的学生。

首先，在高职学生的顶岗实习中加强其先锋模范意识的培养。可以通过加强高职学生在毕业顶岗实习教育中对职业的崇敬、热爱、执著和奉献精神，教育学生不能因为各种观念和物质的冲突就放弃自身所应该履行的义务。同时，企业可以通过开展职业道德教育使得学生在提升自身实践技能的同时提升自我道德修养，在企业中定期开展企业文化理论知识学习，以提高职业道德修养，交流实习期间的心得体会，养成乐于助人、敢为人先、主动帮助他人的优良品格，使得自身的先锋模范意识与职业行为有效融合，成为企业所需的人才。

其次，在顶岗实习期间搭建高职学生先锋模范作用发挥的平台。通过建立网络互惠平台，开设“博客、德育网站、心灵之家、理论动态”等窗口，为高职学生发挥先锋模范作用拓展阵地；也可以建立学习榜样平台，树立企业中优秀学生形象，激励其他学生努力工作，增长技能，互助互利，无私贡献。

最后，在顶岗实习期间建立高职学生先锋模范作用发挥的有效运行机制。明确高职学生先锋模范作用发挥的指标建设，以工厂、实验室、企业等为主要基地，建立相关工作机制，充分树立一个职业型学生的高素质的形象，在顶岗实习中锻炼能力，提升素养，为他人服务。并且在实习期间加强学生先锋模范作用发挥的考核机制、评价机制、监督机制的建设，对学生德育工作开展的效果加强监督，实行自我讲评、学生评议与企业领导点评相结合的方式，来进行自我考察与评选先进代表，时刻保持学生德育工作的创新性和有效性。

3.在校园文化建设中实现学生人文素养的提高。在校园文化建设中渗透企业文化和道德内涵的教育，提升学生的人文素养，形成校企合作共同育人的良好道德教育环境，实现校园文化与企业文化的有效融合，培养符合企业需求的高素质技能型学生。第一，充分利用学校的校史、校训、校风等宣传学校的成长历程，教育学生刻苦学习，谨遵校训和传承优良校风，同时结合企业伦理环境，营造强烈的企业工作现场氛围，将企业的职业理想、职业技能、职业规范、职业道德形成名言警句，图片文字放置在学校技能实训室、工厂实验室等地方，发挥潜移默化的作用。第二，树立典型，重视情感道德投资，培育学生具备企业文化的人文素养。关心人、尊重人，以诚相待是现代校企文化核心点，教育学生勤勤恳恳做人，老老实实做事，通过典型人物营造浓厚的人文素养学习环境，或者通过组建“学生职业素质实践小组”提升学生对人文和道德素养的重视程度和学习兴趣，自觉转化为现实的创造力，使学生为未来工作奠定坚实的基础并从企业伦理中体会成功的快乐。

高职学生的人才价值及其社会效应是巨大的，因此，高职院校要在校企合作的有利条件下，不断创新德育工作新途径，培养出更多符合企业需求的职业化的高技能高素养学生。

[注释]

①林凌斌.以“校企文化互动”提高高职学生培养质量[D/OL].上海：华东师范大学，2007：48[2016-05-27].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0CurRec=1recid=filename=2008033213.nhdbname=CMFD2008dbcode=CMFDpr=urlid=yx=v=MDgzNjV4WVM3RGgxVDNxVHJXTTFGckNVUkx5ZmJ1UnNGeXJuVmI3T1YxMjdGck83SGRQTnJKRWJQSVI4ZVgxTHU=.

②班中考.高校校园文化建设新探[J].江苏高教，1997（5）：31.

③班华.现代德育论：第二版[M].合肥：安徽人民出版社，2004（6）：177.

④杨林，马顺彬.高职校园文化与企业文化对接的思考[J].南通纺织职业技术学院学报，2005（6）：58.

⑤张淑兰.大学生心理性偏差行为的矫正研究[D/OL].石家庄：河北师范大学，2010：13[2016-05-27].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=4CurRec=1recid=filename=1011036239.nhdbname=CMFD2012dbcode=CMFDpr=urlid=yx=v=MTQ4OTNwRWJQSVI4ZVgxTHV4WVM3RGgxVDNxVHJXTTFGckNVUkx5ZmJ1UnNGeXJnVXI3SlZGMjZIN083R05QUHA=.