以大学生职业素养为导向的英语教育本土化

[摘要]职业素养是大学生就业的核心竞争力，高校教育应以提高大学生的职业素养为导向。英语教育兼具文化知识和语言技能的特点，在培养大学生职业素养方面具有学科优势。针对高校英语教育中普遍存在的过分重视语言基础、以英语国家文化为核心、缺少本土文化输入等与大学生职业素养培养相关的问题，文章着重从树立本土化理念、教学环节本土化和教材本土化三个方面进行了探讨。

[关键词]大学生职业素养 英语教育 本土化

[作者简介]侯冬梅（1979- ），女，河北廊坊人，北华航天工业学院，副教授，硕士，研究方向为英语教育。（河北 廊坊 065000）

[课题项目]本文系2013年河北省高等学校人文社会科学研究项目“英语本土化与英语教学发展研究”的研究成果。（课题编号：SZ132005，课题主持人：侯冬梅）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）07-0088-03

职业素养是大学生就业的核心竞争力，包括职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能四个方面。为了适应社会发展，提高大学生的就业层次和水平，高校教育理应以提高大学生的职业素养为导向。本土化是指某一事物为符合本地特定要求而转换的过程，英语教育本土化是在尊重和接纳英语国家文化的同时，以保护和发展民族文化为目的而实施的一种融合教育。

一、大学生职业素养需求和英语教育问题

1.大学生职业素养的社会需求。通过在用人单位和往届优秀毕业生中开展重视程度和满意度调查，康霞等人将非英语专业大学生的职业素养分成10个部分：专业知识、英语水平、职业道德、创新意识、团队精神、敬业精神、计算机水平、吃苦耐劳、组织与管理能力、沟通与协调能力。结果表明，在重视程度上前四位分别是职业道德、专业知识、创新意识和英语水平，所占比例是38.2%、29%、12.4%和10.7%；在满意度的排名中，最不满意的是英语水平，不满意度高达62%。职业道德和英语水平对大学生就业的重要性不言而喻，其中，职业道德虽然是职业素养的根本部分，但很难在短时间内做出评判，英语水平则非常直观可查。

2.英语教育具备大学生职业素养锻造的学科优势。高等教育阶段是大学生走向社会之前关键的职业素养锻造阶段。英语水平本身就是一项非常重要的职业技能，而英语教育兼具文化知识和语言技能的特点，在培养大学生职业素养方面具有学科优势。

在世界多元文化融合并兼顾民族本土文化保护和传播的大环境下，随着我国对外交流的日益频繁，对英语教育也提出了越来越细化的要求，高校需要培养的是能够熟练掌握英语语言工具，并且可以使用这个工具服务于传播民族文化的复合型人才，从根本上提高学生的英语交际水平，并助推学生职业道德、职业思想和职业行为习惯的养成。

3.英语教育在大学生职业素质培养方面存在的问题。英语教育的初衷是和西方发达国家开展经济、技术上的对接，学习其先进发展经验。这就决定了英语教育工作者将英语看作一种交流工具，注重信息的输入而非输出，从而忽略了文化教育的重要性。目前，我国高校英语教育以英语语言和相应的文化为核心，忽略了母语和本土文化影响，甚至认为母语语言和母语文化制约了英语学习，引导学生在学习过程中全面“忘却”母语，盲目追求全英语授课。然而，教育中的文化导向对培养学生的职业素养至关重要，虽然职业技能比较容易评判，但道德、思想和行为习惯是职业素养的根本，与文化导向息息相关。受教学大纲限制，教师很少传授学生中国特色的英语，导致学生就业后在职场难以做出有效的语言表达和文化输出，限制了高校英语教育对大学生职业素质的综合培养。

早在20世纪60年代，尼日利亚的文学家阿切贝（Achebe）就提出了Englishes的概念，即英语由不同的民族长期使用，受到当地文化影响之后会出现变体。近几年，随着美国在全球化进程中地位的提高，学习者逐渐对美国英语与英国英语在语音和文化方面加以区分，美国英语在我国的影响力很大，甚至超过了英国英语。随着国际化的发展，承载中国传统文化的“中国英语”也会应时而生，成为一种新的英语变体。

我国高校英语教育在发展过程中不断引进国外第二语言的教学与研究成果，在教育理论和教学法方面取得了长足的进步，但当前的英语教育依然以语言教学为主、西方文化背景知识为辅，“标准化”教学限制了学生交际技能的培养。我国在传统英语教学中一直强调语言三要素，即语音、语法和词汇，英语教学主要围绕这三要素开展。为达到英语语言的熟练运用，教师们几乎不进行语言文化背景的输入，英语教学几乎是对英语语言规则的机械式模仿，知识的单向传播违背了基本的语言教学原则。比如在英语语音教学中，教师引导学生强化记忆英语或者美语的语音；在英语写作方面，教师总是片面地强调学生在语言上的标准化和准确度，在批改作文时，更加注重语法纠错。这些教学方式制约了学生对新事物的探究欲，扼杀了学生对语言学习的兴趣。在进行英语交际方面，教师要求学生摆脱汉语思维的干扰，学生完全按照英语思维来使用英语，而在现实的英语交际过程中，文化是交流的主要内容，母语语言和文化对英语语言的影响是客观存在的。

二、以大学生职业素养为导向的英语教育本土化对策

1.树立本土化理念，增强职业道德和思想价值观培养。众多跨国公司之所以在我国实施人才本土化战略，原因在于职业道德、思想和行为习惯主要受民族文化影响，这也是职业生涯成功的关键。文化建设在我国全面建设小康社会中具有独特的重要性，文化发展已经成为国家发展战略的重要组成部分。英语教育本土化不仅可以发扬中华民族文化，培养具有深厚中华民族文化底蕴的英语人才，还可以将德育教育的内容有机渗透到英语教学中，增强大学生对职业道德的理解和感悟。

英语教育本土化有利于强化学生的民族意识，培养学生强烈的爱国主义情感和民族自豪感，使其在对外交际中敬重并有能力完整准确地介绍本土文化。英语是舶来品，英语教育是国际化和本土化交汇的桥梁，保护民族文化独立性必须强调国际化的重要意义。在英语教育本土化中彰显民族文化独立性，不是盲目排斥外来文化，而是创造性地吸收和消化外来的先进理念与方法。英语教育本土化能够培养学生的思想价值观，使他们不盲从西方国家的文化和价值观，也不强加本土文化和价值观于其他国家，而是相互尊重和学习，促进国与国之间、文化与文化之间的相互了解，达到交融和发展的目的。

2.教学环节本土化，增强职业技能和行为习惯培养。英语已经成为当代大学生必备的职业技能，但这也是大学生们比较薄弱的职业技能。我国英语教育体系历来按照英语语言习惯和文化教学，当英语交际失败时，通常第一时间意识到的往往是受母语语言习惯和本土文化的干扰，而非英语文化的不可理解性。英语语言规则当然是英语教学本土化的基础，本土文化首先要遵循英语语言的基本规则，同时也要给本土化的语言留有足够的空间，允许其构建出表达本土文化特色的语言变体。

高校英语教育本土化需要教师与学生共同转变跨文化交际观，在教学过程中融入本土文化，尝试用英语语言实现本土文化的交际。因此，非常有必要根据英语语言和本土文化的特点，在学生掌握了英语的基础知识和语言技能之后，通过对照英语国家的文化与本土文化的不同，增加本土化教学内容。如听力课上，听一些官方的中国时事新闻，扩充一些本土文化中常见词汇和表达方法；口语课上，让学生就日常交际文化、餐饮文化、风俗习惯、服饰文化和礼仪文化等话题展开讨论；阅读课上，讲授涉及西方文化背景信息时，适时地让学生收集一些同一话题的本土文化信息进行对比和升华；在写作和翻译方面，则有记录日志和翻译本土文化精华之实际需要；在教学环节上，可以采用灵活的形式将本土文化纳入课内外学习和实践，让学生用英语表达身边的文化和思想，使其学有所用，弥补传统英语课堂的不足，激发学生学习英语的兴趣。这一过程中，教师及时对学生展现出的礼仪、口才、形象等职场必备素质加以点拨，培养其具备良好的职业行为习惯，提升对外交际能力，使职业技能得以最优化。

3.教材本土化，增强大学生综合职业素养。我国高校英语教育中，教师和学生是围绕教材开展教与学的，教材在学生职业素养中所起的作用举足轻重，教学内容影响道德、思想和行为习惯的培养，教学质量决定职业技能的培养。因此，英语教材必须做到正能量、语言正宗、内容广泛、贯通中西并具有时代性。

目前，我国高校的教材建设不断创新和完善，出现了大批优秀的教材，涉及英语国家概况、英美文化与社会，以及西方思想经典等方面，甚至出现了希腊罗马神话选读等兼具故事性和文学艺术性的内容。这些具有深度文化气息的教材成为学生爱不释手的精神食粮，然而，学生在日常交流中依然会有一种想要表达什么却又说不出来的无力感，即无法用英语进行深入交谈。每一位中国人的成长经历中都镌刻着祖国博大精深的文化和传统，涉及民俗习惯、历史地理知识、神话故事、经典文学等方方面面，这些构成交际者日常语言输出和交流的重要内容却很难在正规的英语教材和读物中见到。目前能接触到的，多是外国友人游历中国之后做的一些零散记录，他们的语言地道，但对中国的本土文化并不精通，而精通本土文化的中国人写的内容，语言却又大多是“中式英语”，达不到标准化的教材水平。对于当前一些社会现象的地道英语表达，学习者求助于官方英文报纸、新闻和重要会议的领导人发言稿几乎成了唯一的途径。涉及本土文化的教材建设是当前英语教育发展的重点，高校英语教育的一线教师了解动态的教育发展和改革方向，掌握学生人文教育和职业教育的需求，可以以他们为主体，以聘请优秀的外国语言专家为辅助，从内容的选择和语言的地道两方面着手，对本土文化精华进行分类、汇总和编纂，使其系统化、标准化，势必会对目前的教材建设产生积极的推动作用。

总之，高校的英语教材应该融入更多当前社会流行的本土文化，探讨流行文化更深层的社会根源，加快大学生适应社会的节奏，实现大学生职业素质的综合培养，提升大学生中西双向跨文化交际能力，以英语语言为媒介发出中国本土文化的声音。

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