地方应用型高校的教育现状与发展趋势

[摘要]应用型高校是以培养应用型人才为核心的高校，它在推动我国高等教育大众化发展进程中发挥着至关重要的作用。地方应用型高校是应用型高校的一种深化与延伸，它满足的是地方经济发展对人才的需求，同时也为社会经济的发展提供动力与活力。应用型高校在专业设置及合作与创业方面，更应该与当地的社会和企业紧密结合，把握并适应应用型高校的发展趋势。

[关键词]应用型高校 高校教育 校企合作

[作者简介]常畅（1980- ），男，河南上蔡人，许昌学院美术学院，讲师，硕士，研究方向为工艺美术创作。（河南 许昌 461000）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）07-0028-03

一、地方应用型高校的界定

从20世纪80年代开始，高等教育界出现了一种新的教育思潮。这种教育思潮由以理论研究为主的理论教学模式向普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的教学模式转变，国内外教育专家、机构及诸多高校也纷纷重视实践教学、强化应用型人才培养的教学模式，注重实践教学环境、强化应用型人才培养途径，提高学生的实践能力和创新能力，培养具有较高社会职业素养和就业竞争力的应用型人才。在这种教育思潮下，应用型高校对于满足我国社会经济发展对高层次应用型人才的需要及推进我国高等教育的大众化进程具有积极的促进作用。应用型高校是区别于研究型大学、教学型大学的一类新型大学，是对大学种类及范围的丰富与完善，而地方应用型高校更是应用型高校的一种延伸与深化，其更具有服务地方经济与地方社会诉求的特征，人才培养更具有指向性、目的性，更具有社会竞争力。地方应用型高校与其他高校的区别主要在以下三个方面：

第一，在人才培养层次上。高职高专类高校与职业技术类高校培养的多为专科类人才，应用型高校培养的则是本科类人才。同时，与其他普通本科院校相比，应用型高校培养的人才还具备一定的应用型研究能力，这种研究能力的差异是应用型高校与其他高校在培养层次上的最大差别。

第二，在研究方向上。应用型高校在研究方向上多偏向于应用，对非应用性的研究涉及极少，而普通研究型高校在研究方向上没有应用性与非应用性的区分。研究方向上的差别决定了应用型高校与研究型高校及其他高校定位的不同，而地方应用型高校的研究对象更具有指向性，定位以地方经济、社会为主。

第三，在服务对象上。地方应用型高校与普通应用型高校的区别主要体现在服务对象上。地方应用型高校服务于地方经济，其人才培养针对当地的企业与社会，在培养过程中会涉及当地的各个方面，最终为当地的经济与社会发展服务。

总之，应用型高校是以培养应用型人才为核心目标的高校，其培养的人才既掌握应用性的技术又可以对应用性技术进行研究。应用型高校的教学是以应用为前提的，研究也是以应用为前提的研究，是为了更好地应用而进行应用性的研究。地方应用型高校则在培养人才的基础上服务地方经济与社会的发展，是对应用型高校的细化与延伸，但这种细化与延伸并没有束缚住地方应用型高校的活力。从应用的角度来说，地方应用型高校培养的人才，与地方经济和社会的联系更为紧密，在培养过程中直接参与到地方的经济和社会发展中，培养的人才更能适应地方经济与社会的需求。地方应用型高校以地方经济与社会为实践对象，让培养的人才了解当地的经济、文化与社会，即便将来去别的地方，也能根据自己所学知识进行相应的应用性研究与实践。

二、地方应用型高校的教育现状

20世纪末，我国实施高等教育扩招政策，新增了200多所本科院校，约占全国本科院校的30%，招生人数成倍增长，在校学生迅速增加。在这种背景下，我国高等教育由传统的精英教育逐步向大众教育转变。在这种大众教育普及的趋势下产生了多种教育潮流，如研究型教育、应用型教育、教育型教育等。目前，我国对应用型高校的研究已经很多，但对应用型高校范围的界定及应用型高校发展方向的研究却很庞杂，缺乏系统的分析与研究。究其原因，大致有以下几个方面：

（一）定位不明

应用型本科人才要能够理论联系实际、理论转化实践，最终实现学用结合、学做结合、学创结合；而实用型本科人才要在第一线利用科学技术和操作技能直接从事生产、服务和管理。在高校人才培养定位上不能将“应用”与“实用”混淆，二者有着较大的差别。人才培养定位不同，其培养计划、培养任务及教学内容也会不同。以应用型人才培养为目标的定位决定了其所培养的人才不仅要具有企业生产、服务和管理的可实际操作的应用技术，还要在保证企业生产、服务和管理的同时进行相关的应用研究工作，更好地为应用实践服务，使应用实践与应用研究相结合。而以实用型人才培养为目标的定位主要是培养能在一线工作的工作人员，能用所学科学技术与操作技能直接从事生产、服务和管理，强调的是利用所学知识进行实践，缺乏应用型人才培养中的应用研究部分。地方应用型高校在人才培养过程中，却恰恰忽略了应用型人才培养中的应用研究部分，而按照普通的实用型人才培养方式进行培养。具体来说，主要表现在以下四个方面：一是人才培养方案不准确。对于地方应用型高校来说，其培养方式多处于探索阶段，很多地方应用型高校在制订人才培养方案的过程中，多延续传统的职业院校教育模式，缺乏对应用型高校的理解，以至于在课程设置、教学要求和教学环节的设置方面出现偏差。二是教学计划的实施没有按照培养方案执行。一些高校虽然有较好的人才培养方案，但由于教学基础条件不足或师资专业技能缺乏培训等原因，在具体执行过程中无法贯彻落实。三是应用型课程建设不足。一些高校认为应用即会一定技能，能完成某些企业任务，却缺乏对课程的应用性研究，缺乏对专业应用型的探索，致使应用技术与应用研究的脱节，无法实现“学做结合、学用结合、学创结合”的效果。四是管理部门思维滞后。应用型高校在教学环节相对自由，在实践教学过程中的突发情况较多。一些应用型高校的教学管理部门在管理过程中还沿袭传统的课堂管理模式，使得应用型高校的发展受到限制，失去了应用型高校在人才培养过程中的真正意义。

（二）特色不特

应用型高校是未来高校发展的主要趋势，各地方更应该加大对应用型教育的投入，提高应用型教育在高等教育中的比重，创办出具有地方特色的应用型高校，开设具有地方特色的、服务于地方的特色专业，为地方的经济、文化及社会服务。但是，目前很多地方的应用型高校并没有特色，这就需要他们挖掘并形成自身的特色，从而在人才培养上满足当地企业与社会的需求。还有一部分地方应用型高校已经有自身的特色，但这种特色还不够突出，也就是我们所说的“特色不特”，这就需要他们继续深化自身的特色，使之更加符合社会的需求，以增加应用型高校的活力及社会竞争力。比如，美国的哈佛大学以培养实际管理经验为主，注重对学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养；香港理工大学校长潘宗光在学校创立之初就指出“理工大学的办学理念就是做一所有自己特色的应用型大学，跟其他大学完全不一样，走我们自己的路”。开办特色专业是使地方应用型高校拥有特色的一个重要途径，在开办特色专业的过程中要对地方经济、文化及社会发展情况进行详细的调查与研究，论证开设的特色专业是否能满足企业与社会的需求，开设的特色专业在社会上是否具有竞争力。开办特色专业后也要注意对特色专业教师的培训，使其能够胜任这些特色专业课程的授课。同时，应更加重视对特色专业课程的建设，鼓励特色专业教师进行相应的应用性研究，使课程建设更加饱满、丰富，适应并满足社会对特色应用型人才的需求。此外，在地方应用型高校的特色研究成果转化方面，应强调应用研究在实际环境中的转化，鼓励并奖励高校教师在特色应用研究方面的成果转化，为高校培养更加优秀的应用型人才提供动力。

三、地方应用型高校的发展趋势

（一）地方应用型高校的专业与教学

1.专业课程要具有应用性。对于地方应用型高校，其专业及课程的设置需要具有明确的指向性，这种指向性要直接针对当地某些特色行业，从而使培养的人才更易于满足社会的需求，在教学与学习的过程中更具有明确的目标。当然，专业课程的设置也应该兼顾人才潜力的发展，这要求专业课程的设置具有一定的弹性，在内容设置上不能过于片面。对于专业设置来说，应该是从行业的角度展开；对于课程设置来说，应该从岗位的角度展开。这样一来，同一个专业、不同的课程就对应于相同的企业、不同的岗位，这对于高校组织教师授课可能有较大的难度，但培养的人才却能获得更系统的教育。

2.教学内容要具有应用性。“教育对人的培养，目的在于使人成为一定社会所需要的人，即使人实现社会化。”地方应用型高校在教学中应贯穿教学内容的应用性，完成每门课程就能胜任企业或社会中的某个职位，教学内容必须非常明确。在教授课程的过程中，要将相应的知识与实践相结合，真正实现“学做结合、学用结合、学创结合”。

3.实践内容要具有研究性。地方应用型高校的实践教学内容，在满足某些特色行业实践的同时，也应在注重实践内容的基础上，进一步探索实践内容的新方法与新技术，做到应用性研究服务于应用，实践内容探索新的实践应用，让实践与教学、实践应用与应用研究形成良性互动，从而更好地为地方经济及社会服务。

（二）合作与创业

1.建立校企合作模式。在建立校企合作模式方面，地方应用型高校一方面要按照传统模式与企业进行合作，在合作方式上尽量多样化、细致化，充分发挥传统校企合作模式的成熟优势，在教学与实践中贯穿地方应用型高校的人才培养计划；另一方面要探索新的合作模式，尽量使新型校企合作模式与地方应用型高校的人才培养计划相匹配。在探索校企新型合作模式的过程中，需要边探索边实践，尽量把新型校企合作模式的优劣挖掘出来，在教学与实践过程中扬长避短，使得校企合作真正实现互利共赢。

2.培育创业创新项目。创业创新教育对于应用型高校来说是非常重要的，它不仅反映了应用型高校教学成果的好坏，也关乎一个应用型高校的社会声誉。地方应用型高校的创业创新教育则是在此基础上的一次深化，其创业创新培育项目往往具有地域性特征，带有地方高校的烙印。如果地方应用型高校的创业创新项目能够培育成功，其社会影响比普通的应用型高校要大得多，这是由创业创新项目所具有的地域性特征所决定的，也是普通项目所没有的。

地方应用型高校不同于普通的高校，它是高校大众化教育的一个典型，是高校多样化教育的一次深化，也是高校应用型教育的一个延伸。地方应用型高校作为高校大众化教育发展的一个特殊产物，在未来的几十年里必然会成为主要的发展潮流。

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