“万众创新”视野下的高职创新教育

[摘要]“万众创新”视野下，高职开展创新教育符合国家发展的需要，符合企业的人才需求，符合职业教育的发展要求。因此，高职院校要努力践行“万众创新”，加强创新意识教育，重视创新能力的培养，营造激励创新的环境。

[关键词]万众创新 高职 创新教育

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）15-0081-03

2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。一年多以来，“大众创业、万众创新”已成为广播、电视、报刊等媒体使用频率最高的词汇之一。高职教育作为高等教育的重要组成部分，作为向社会输送高素质人才的重要阵地，有必要加强创新教育，以适应“万众创新”的新形势。

一、“万众创新”视野下高职开展创新教育的重要性

（一）符合国家发展的需要

当前，我国进入深度调整期和攻坚关键期，经济发展要从粗放型经济增长方式走向集约型经济增长方式，实现价值链与产业链升级，必须推动产业结构、区域结构和城乡结构调整，促进制造业与服务相融合，发展技术先进、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系。要实现经济转型和升级，必须依靠技术创新，依靠全社会的创新，以增强内驱力。这不仅需要一大批创新型精英人才，还需要数以亿计的高素质技术型人才和具备创新意识的广大劳动者。高职院校是培养创新型人才的基地，肩负着新时期培养创新创业人才的重任。因此，全面贯彻落实国家新时期的教育方针、政策，开发新思路，进一步推进创新教育深化与升级，是高职院校在我国新的经济发展背景下的必然选择；深化产教融合，注重对大学生创新职业精神和技术技能的培养，切实提升其素质和创造力，是今后高等职业院校创新教育的核心要求。

（二）符合企业的人才需求

知识经济时代，现代企业最需要人才，特别是创新人才。创新是企业持续发展的关键，企业之间的竞争正在成为创新能力的竞争。拥有高素质的创新人才资源，企业就拥有持续创新的能力，就具备持续发展的竞争力。也就是说，当前对企业发展起决定作用的是具有高度创新能力的员工，员工的观念要不断创新，知识要不断创新，技术要不断创新，服务要不断创新。近年来，我国大学毕业生人数屡创新高，就业市场的结构性矛盾越来越突出，究其原因，主要是高等教育培养的毕业生质量不符合企业的现实需求。企业目前最需要的是具有高度创新能力的员工，这对高等教育尤其是面向企业一线培养人才的高职教育提出了更高的要求。高职教育只有大力开展创新教育，从观念、知识、技术、服务等各个层面不断加强学生的创新能力培养，才能切实符合企业的人才需求，才能真正提高自身的人才培养质量，才能从根本上推动教育的可持续发展。

（三）符合职业教育的发展要求

改革开放以来，职业教育改革和发展取得了辉煌的成就，初步探索出一条有中国特色的职业教育发展道路。职业教育，特别是高等职业教育，为社会主义现代化建设培养了一大批有理想、有道德的高技能人才，使我国的劳动力素质有了明显提高，促进了我国各行各业的发展。在当前我国社会经济深化改革的背景下，职业教育的定位是服务“四个全面”战略布局和创新驱动发展战略，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的“中国梦”提供坚实的人才保障。在近期发布的《高等职业教育创新发展行动计划》中，国家对高等职业教育的创新发展提出了明确的要求。以培养学生创新能力为主要出发点的创新教育，既是知识经济对教育改革的必然要求，也是我国职业教育改革发展的方向。因此，高职院校大力发展创新教育，符合职业教育的发展要求。

二、高职院校大力开展创新教育的途径

社会主义现代化建设需要大批的人才，高职院校是技术技能型人才培养的主要基地。要实施“万众创新”战略，提高全社会的创新意识和创新能力，必须以培养学生的创新能力为核心和重点。用传统的教育思想、教学观念、教学模式和教学方法等培养出的学生，绝大部分是知识记忆型人才而非具有创新能力的人才。因此，需要教育工作者进一步转变教育观念，更多地进行创新教育方面的研究与实践。

（一）加强创新意识教育

1.在相关素质教育中渗透创新意识教育。素质教育是高职教育的重点之一，职业生涯指导、思想政治理论等课程是进行基础素质教育的重要课程。在这些课程中渗透创新意识教育，有利于学生初步理解创新，逐步形成创新意识。例如，在职业生涯指导课程教学中，应将创新创业作为单独的章节予以强化，让学生意识到创新对他们职业生涯发展的重要性；应及时了解学生的思维情况，随时巧设问题情境，让学生获得创新的体验；应尽可能组织创新实践活动，加强对学生创新的启迪。在思想政治理论课教学中，既要让学生避免被西方不良思想所影响，又要让学生及时吸收各种有益的新思潮；既要及时关注学生的思想动态，又要激发学生的创新思维；既要用感性知识抓住学生的兴趣点，又要用理性知识内化学生的创新意识。总之，要加强对学生创新意识的渗透，使创新思维成为学生深入学习基础知识的起点，引学生深思，给学生启迪，进一步激发学生的主体意识，促进学生创新能力的发展。

2.在专业教育中突出创新意识教育。专业教育是高职教育的重中之重，专业课程是培养学生职业能力的主体课程。在专业课程中突出创新意识教育，对于培养学生的创业能力至关重要，有利于提高他们就业之后的岗位适应能力。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，专业教师在具体的课程教学中，必须充分认识到培养学生创新意识的重要性。例如，在讲授计算机“VB6.0程序设计”课程内容时，一般的课堂推进形式是教师讲解并进行演示，然后学生进行上机练习，教师讲授的比例较大，不利于学生创新意识的形成；应该由学生自主选题、自主设计方案、自主探究，最后师生讲评并进行交流，这样就把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，为学生提供实践创新的机遇和获取知识的多种渠道，充分体现学生自主创新学习的地位，最大限度地激发和调动学生探究问题和解决问题的积极性，将创新意识教育贯穿于整个教学过程。

（二）重视创新能力培养

1.优化课堂教学模式，培养学生的创新思维。一是采用多元化教学模式，将独立探索和开放学习相结合。一方面，教师要引导学生围绕课程内容进行自学，展开独立分析和主动探索，并且在主动探究的过程中塑造自身的创造型品质，如自由、自主、自我认可等；另一方面，教师要引导学生之间相互协作，讨论与交流课程内容，听取不同意见，发表不同见解，在共享集体思维成果的基础上实现对所学内容比较全面、正确的理解，并且在协作学习的过程中充分发挥自身的创造思维。二是采用现代化教学手段，全方位地引导学生进行创新。在具体教学中，教师可以采用多媒体教学，通过声音、图像等，全方位地为学生讲解相关知识，引起学生的创新兴趣；可以采用互联网思维，打破时间和空间的限制，丰富学生的知识获取渠道和实践活动形式，拨动学生的创新心弦；可以通过微平台等，模糊课上和课下的界限，随时随地启发学生的创新思维，指导他们的创新活动。

2.积极鼓励学生质疑，激发学生的创新灵感。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，要鼓励学生多提出问题，敢于质疑。学生能否质疑与他们自身的思维能力有关。教师要不断鼓励学生质疑，并且引导学生学会科学的思维调节方法，不仅善于思考、勇于质疑，而且能够通过质疑激发自己的创新灵感。高职院校学生入学成绩普遍较差，学习比较吃力：有些学生对教学内容茫然不知，看不懂书上写的，听不懂教师讲的，一般发现不了问题，也就无从提问；有些学生缺少获取知识的强烈欲望，对教师设置的问题不愿寻根问底，甚至连现成的答案也不愿咀嚼消化，更谈不上质疑。针对这些情况，教师要因材施教，循序渐进。在开始阶段，学生在无疑中找疑是有一定难度的，教师要善于启发诱导，给学生留一点自由质疑的余地，相信他们，鼓励他们。在学生开始提出质疑之后，无论正确与否，都不要进行否定，而应从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，培养学生的自信心。在学生能够踊跃提出质疑时，要引导他们从多方面、多角度思考问题，培养他们的发散思维。学生通过质疑、释疑，既深化了知识建构，又创造性地解决了问题，从而激发了创新灵感。

3.改进实践教学环节，强化学生的创新能力。当今社会，技术更新周期缩短，生产形式变化多端，只有培养创新能力，才能具备开发新思路、新方法、新理论、新产品的能力。实践教学是培养学生创新能力的关键环节，高职院校要大力开展创新教育，必须高度重视实践教学环节。一方面，要完善实践教学条件，优化实践教学方案，保证实践教学的顺利实施。一是加大对实践教学的投入，建立完善的实践教学平台，为学生创新能力的培养奠定基础；二是保证实践教学的时间，明确设置一定课时的实践课程，并赋予合理的学分，为培养学生的创新能力提供保障。另一方面，要优化实践教学环节，拓宽实践教学渠道，确保实践教学切实发挥作用。一是加强与相关企事业单位的合作，增强教学的实践性，让学生能切实深入实地，获得创新的实践体验；二是利用校园社团多组织创新实践活动，利用寒暑假时间引导学生自发进行创新实践，让学生主动创新，自主强化创新能力。

（三）营造激励创新的环境

1.学校层面。高职院校各级领导要从观念上明确创新教育的重要性，将创新教育纳入学校发展规划，将高素质、高技能的创新型人才作为学校的人才培养目标，并且将创新教育的实施情况作为相关教学评估的重要内容；要从形式上突出创业教育的重要性，在校园环境中布置凸显创新教育精神的雕塑、宣传栏、黑板报等，在学生日常学习与生活的教室、图书馆、餐厅及宿舍等环境中张贴与创新相关的名人名言，潜移默化地培养学生的创新意识；要从行动上彰显创业教育的重要性，加强创新教育师资队伍建设，完善创新教育课程建设，定期开展创新教育活动，如举办创新教育宣传周、邀请相关专家来校开展讲座、开办创新成果展览等，引导学校师生开展创新。

高职院校其他教职员工，一方面，要贯彻落实学校大力开展创新教育的决策，切实推进创新教育的具体实践。无论是负责直接的教学工作还是间接的教育服务，无论是承担专业课程还是通识课程，都要注意在工作过程中渗透创新教育，在学生的整个学习生态中营造激励创新的良好氛围。另一方面，要不断加强自身的创新教育，提升自身的创新能力。只有自身具备较强的创新能力，教师在培养学生时才能更好地优化教育模式，增强对学生的吸引力。高职教师要从理论上加强自身的创新教育，通过进修相关课程，学习有关创新及创新教育的理论内容和前沿知识，确保自己对学生开展创业教育的科学性；要从实践上加强自身的创新教育，通过参与企业创新实践或者其他创新活动，真切地体验创新的过程，形成自己的体会，在对学生进行创新教育时能更加客观有效。

2.社会层面。政府是高职院校开展创新教育的引领者。从中央到地方各级政府，一方面，要进一步破除制约创新的思想障碍和制度藩篱，深入推进各项改革，释放创新活力，让一切创新源泉充分涌流，为高职开展创新教育营造氛围。一是实行严格的知识产权保护制度，保护创新成果，保障创新者的合法权益；二是打破制约创新的行业垄断和市场分割，破除创新障碍，建立创新的市场环境。另一方面，要出台相关意见，完善配套措施，引导高职院校大力开展创新教育，形成产学研协同创新机制，促进产学研用深度融合。一是为高职开展创新教育增加资金投入，出台各项鼓励创新教育的政策，并根据各高校的开展情况进行相应的奖惩；二是引导各高职院校之间以及与相关行业企业之间建立产业技术创新联盟，支持联盟编制产业技术路线图，承担重大科研项目，提升创新教育的实效，将学生的创新能力切实转化并应用到产业实践中。

相关行业企业是高职院校开展创新教育的受益者。因此，相关行业企业也应成为高职创新教育的参与者。一方面，要营造激励创新的企业文化环境，将全员的创新力引导好、保护好、发挥好，形成企业创新的整体实力。要把创新列入企业发展长远规划，建立健全创新长效激励机制，做好创新成果认定，对在工作创新方面做出突出贡献的人员给予重奖，形成尊重创新、支持创新的良好文化氛围。另一方面，要深化与高职院校的合作，将企业创新文化的影响扩散到高职人才培养中去。企业要与学校一起制订创新教育计划，使培养的人才具备企业需要的创新能力；要借助自己的人力、物力优势，为学校创新教育的开展提供便利；在学生到企业顶岗学习期间，充分宣扬创新文化，提升他们的创新意识；对于高职师生富有前瞻性、可行性的创新成果，要及时进行推广应用，使创新成果尽快产生效益，发挥创新的强大能量。

实施“万众创新”战略，建立国家的创新体系关系国家的前途和命运，关系中华民族能否屹立于世界民族之林的重大问题。高职院校作为“万众创新”战略的积极实践者，要广泛深入地开展创新教育，以不断的思想解放迎接新的挑战，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出应有的贡献。

[参考文献]

[1]毛全有，周纯江.高职创新教育的思考与实践[J].成人教育，2012（5）.

[2]祖炬.谈创新[J].电子工业学校校刊，2004（2）.