基于创客文化推进大学生创业的现状及对策

[摘要]文章总结了创客空间在无锡的发展情况以及高校、政府推动大学生创业的主要举措，从创客文化的视角进一步分析了无锡大学生创业及创业推进工作中存在的问题，提出了推进无锡大学生创业的改进建议：将创客理念引入校园，培育高校创客文化；构建基于创客文化的创业教育体系；完善大学生创业服务功能，推进校园创客空间建设；整合社会资源，共建无锡高校大学生“创客学院”。

[关键词]创客文化 大学生创业 对策

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）15-0068-04

一、创客文化以及政府、高校推进大学生创业的现状

“创客（Maker）”最早来源于科利·多克托罗（Cory Doctorow）的一部科幻小说。“创客”是指一群具备特定知识含量，具备创新、实践、共享、交流的意识，愿意挑战技术难题并将创意转变为现实的人。创客空间作为创客文化的重要载体，在资金、场地等方面都得到了政府的大力支持。目前无锡的创客空间的运营主体绝大部分是企业，高校创客文化和创客空间的发展还处于起步和探索阶段。

1.无锡“创客空间”的发展现状。改革开放以来，无锡这片创业的沃土上涌现出各类科技创业园。早期的创业园区与创业者的关系仅仅为“房东”和“房客”。随着社会经济结构的转型升级，无锡的第三产业得以飞速发展，特别是现代服务业的发展，让无锡的各类创业园区的定位、功能和运营模式也发生转变，成为现在的“科技企业孵化器”。1993年无锡国家高新技术开发区创办第一家科技企业孵化器，2012年无锡成立科技企业孵化器协会。截至2014年年初，全市范围内有省级及以上科技孵化器48家，其中国家级17家。课题组走访了无锡多家创业孵化器，总结发现当前无锡的创业孵化器均拥有共同的特点，即不在于场地的多少和大小，而在于服务的资源，通过互联网的方法，依据理念，整合更多的资源，包括创业的导师、技术外包、人力资源及企业咨询等。上述特点的存在，使得这些新型孵化器，被冠以“创客空间”的称号。当然，在锡各类孵化器也存在一定差异。从不同类型孵化器的比较中发现，目前在锡创业孵化器错位发展，拥有较为成熟的孵化机制，也培育了大批高新技术企业、成功的科技企业家和科技管理人才，在发展战略性新兴产业经济中发挥着重要作用。

2.无锡高校推进大学生创业的现状。无锡各高校由于资源的不均衡，在大学生创业培训和创业平台建设方面存在一定的差异。目前很多高校将创业教育纳入大学生课程体系当中，创业教育课程一般是由辅导员或创业办的教师讲授，采用的是自编的校本教材或推荐教材，学生通过创业课考试后可获得一定的学分。作为创业教育课程的其他补充，高校也会不定期地邀请专业人士到学校开展讲座、举办沙龙等，内容涉及创业理念、创业经验、法律法规、经营管理知识等。此外，SIYB培训以及与无锡创业培训指导中心合作的创业模拟培训也是大学生创业教育和创业培训体系的重要组成部分。这些形式多样的创业培训与大学生创业教育课程共同构成了全方位、立体化的无锡大学生创业教育与培训体系。

3.无锡市政府助推大学生创业的现状。面对国家经济下行的压力，各级地方政府高度重视大学生创业与就业工作，出台各类政策促进大学生创业，以创业促产业发展。截至2015年上半年，无锡高校大学生创业扶持政策有项目无偿资助、促进创业补贴、天使基金引导、小额担保贷款、企业贴息贷款、科技信贷支持、种子基金投资、提供创业场地、孵化功能建设、柔性引智、建立创业导师制、搭建创业大赛平台、创业培训和实训、大学生租房补贴、完善创业服务等十多项内容。

二、创客文化视角下无锡大学生创业及创业推进工作存在的问题

1.高校创业氛围不浓，缺少优秀的校园创业文化。由于缺乏行之有效的宣传引导以及良好的大学生创业交流与合作平台，目前高校创业的校园氛围并不浓厚。对江南大学、无锡职业技术学院、无锡商业职业技术学院、无锡城市职业技术学院、无锡科技职业学院等6所高校大学生的创业意愿调查显示，55%的学生有过创业的想法，但毕业后真正创业的学生不到10%；另外一项调查数据显示，超过六成的学生表示不会休学创业。可见大学生的创业意识并不强烈，再加上一些学校对申请入驻创业园的学生设置了一系列苛刻的条件，给大学生创业制造了很多制度壁垒，阻碍了大学生的创业热情。因此，急需大力培育高校大学生创新创业文化，搭建大学生创新、创业的交流与实践平台，营造良好的校园创业环境和创业氛围，激发大学生的创新意识与创业热情。

2.大学生创业缺乏创新性，创业成功率不高。《无锡市大学生创业调查分析》报告显示，大学生创业项目主要集中在服务业、零售批发业，两类相加占到60%以上，技术含量低，创新程度并不高。通过对无锡部分创客空间负责人的访谈了解到，目前无锡创客空间入驻的创客绝大部分是社会人员，通常大学毕业5年以上人员的创业成功率最高，很多刚毕业的大学生所带来的创业项目不少，但只停留在想法阶段，还没有形成完整的创业计划，并且由于实践经验不足，大学生创业项目比例稍低，孵化成功率不高。

3.大学生创业教育缺乏专业性、系统性和实践性。目前无锡高校大都认识到大学生创新创业教育的重要性，并且将创业教育纳入大学生课程体系中，但绝大部分还停留在对一般性创业知识的理论讲授阶段，缺乏与专业的融合。一方面，创业教育未能与学生所学专业进行深度融合，创业教育与人才培养体系脱节；另一方面，创业培训师资不专业，大部分是高校辅导员，缺乏对具体专业的了解，导致创业教育的“专业性”不强，大学生无法获得专业性指导。

4.创业资源缺乏共享性与合作性。一是高校内部的创业资源缺乏共享和合作。大学生创业往往采用个人独资或者合伙的形式，合伙经营也多以同班、同专业的学生组建，很少有跨专业学生组成的创新创业团队，特别是文理科交叉组合的创新团队。二是高校之间的创业资源缺乏分享与合作。创业教育及创业实践在各高校进行得如火如荼，学校之间虽偶有交流，但是缺少深入的合作，缺少资源的共享。例如，创业培训师资基本是本校教师，创业园也大都为本校的学生服务。然而，各个学校的资源分布并不均衡，专业优势各异，需要跨专业、跨学校的合作，实现师资、场地、专业等资源的共享。三是高校、政府、企业在推动大学生创业方面还缺少合力。学校与企业在创业方面的合作还不够深入，毕竟学校的创业资源有限，缺少资金和创业实践经验等，需要政府、企业、行业等资源的投入，在资金、项目、市场等方面展开合作。

5.高校“创客空间”建设处于起步阶段，创业服务功能不完善。在创业服务方面，高校往往比较偏重大学生的创业教育，注重创业平台的实体建设，但是对大学生的创业服务却重视不够。大学生创业初期难免会遇到各种各样的实际困难，光靠创业培训是远远不够的，还需要学校有关部门提供必要的辅导，提供技术、资金、信息等创业服务，提高大学生创业的成功率。高校大学生创业服务功能缺失的一个重要原因，就是创业培训和创业指导的师资队伍严重不足。高校的大学生创业服务一般由就业指导中心或就业处负责，该部门教师数量少、力量单薄，而工作量又极大，要承担全校学生创业指导和后续服务工作显得力不从心。要增强大学生创业服务功能，必须解决人员不足的问题，引导更多的教师、政府及企业人员加入到大学生创业服务中来，实现人力资源的共享。

三、创客文化推进无锡高校大学生创业的对策

1.将创客理念引入校园，培育高校创客文化。当代大学生是有着较高学识和强烈探索欲的新时代青年，是培养成为创客的理想群体。他们拥有得天独厚的资源，包括图书馆、设备、场地、师资等，因此应当将“创新、分享、合作、技术、实践”的创客理念引入校园，通过各种渠道来营造高校的创新创业氛围，鼓励大学生主动参与创新实践，引导不同学校、不同专业的学生组成创业联盟，跨专业背景的学生相互合作，提升跨学科、跨专业的技术与创意交流，促进各种新的创意的产生。通过举办创客大赛、创客沙龙、优秀创客交流分享会、创客文化展等形式，加强对创客文化的宣传，使学生感受创客就在身边，通过这种潜移默化的形式，形成良好的校园创业氛围，吸引和引导更多的大学生投入到创新和创业活动中，使其在创新和创业活动中提升能力，获得职业的发展。从创客文化的制度层面来讲，应该为大学生创业提供配套政策和制度，要简化大学生创业的手续，为大学生创业提供一站式服务；优化大学生创业的外部环境，进一步鼓励学校采用弹性学制休学创业、创业抵学分等政策，激发大学生的创业热情，为其创业提供便利条件，形成无锡高校“人人想创业，人人敢创业”的新局面。

2.构建基于创客文化的创业教育培训体系。基于创客文化打造高校的创业教育培训体系，需要从提高创业教育与专业教育的融合性、加强创客教育的师资队伍建设以及增强创业教育的系统性和实践性三个方面着手。

一是将创业培训与具体的专业相结合。每个专业都应从各自的人才培养方案出发，把创新创业教育贯穿于人才培养的始终，开拓出符合自身专业特色、更好服务于专业发展的创新创业教育，实现创业培训与专业发展的深度融合，提高大学生创业的专业性和创新性。

二是加强创业教育的师资队伍建设，推进高校教师职称评审制度改革。创新创业教育对师资具有较高的要求，要求培训师既有专业知识和专业背景，也有一定的创业经历与实践。因此，需要打造专业的师资队伍，一方面，对高校专业课老师进行SIYB师资培训，增强专业课教师对创业理论知识的了解，有利于专业课教师在自己的专业课讲授中穿插创业的内容；另一方面，定期安排教师下企业，以提高专业课教师的实践水平，加深对市场的认识。同时，可以安排企业高管或有丰富经验的专家，带着企业中的实际问题去学校上课，与学生在课上交流互动，增强创新创业教育的实战性。此外，还需要深化高校教师职称评审制度改革，将对学生进行创业培训和创业指导作为评定职称或年终上档的条件，全面调动广大专业教师的工作热情，使他们能充分参与学生创业培训和创业指导。当然，要制定严格的审核标准，防止教师创业指导流于形式。

三是增强大学生创业培育的系统性和实践性，构建创业理论学习+创业模拟实训+创业实践的“三位一体”的创业教育培训体系。创业理论学习应当面向在校的全体学生，由高校负责培训，其目的是让大学生了解创业的一般知识和过程，可以为大学生今后的创业奠定坚实的基础。创业模拟实训则是上升到创业的操作层面，由无锡创业指导中心负责，或购买第三方服务，通过起草商业计划书、开办虚拟企业，让大学生对创业的过程有更加直接、更为准确地把握，其目的是让大学生产生创业项目，创业模拟实训可以面向全体学生，但更应该向有创业想法、想去创业的大学生倾斜，帮助他们完善自己的创业计划。创业实践由企业运营的创客空间负责，可以安排学生去创业园或者进入创客空间进行学习实践，主要针对有创业项目的大学生，可以帮助他们更好地实现自己的想法，实施自己的创业项目，在创业过程中为他们提供必要的技术支持和创业辅导。

3.完善大学生创业服务功能，推进校园创客空间建设。要以创客空间为载体，扶持无锡高校的创客空间建设，鼓励高校拓展大学生创业服务内容，为大学生提供信息分享与交流、项目评审和推荐、资金服务、创业指导等服务。

一是信息分享与交流。为不同专业的大学生提供一个可以进行创业信息交流、产生思想碰撞的平台，大学生在创客空间这个平台上既可以了解其他同学的创业信息，选择自己想加入的创业团队，也可以将自己的创业项目进行介绍，听取不同的声音，通过思想上的碰撞，产生创新、创业的火花，借助于创业项目的路演，还可以有机会招募合适的队员，实现跨专业的合作。另外，政府还可以提供一些创业信息，以帮助大学生了解市场的最新动向。

二是项目评审和推荐。安排相关专业的教师或者企事业单位的领导，对大学生创业项目进行评审，选出具有良好前景、符合地方经济发展和战略规划的项目进行重点孵化。同时，对不完善的创业项目提出建设性的意见，引导大学生进一步完善自己的创业项目，降低创业的风险，提高创业的成功率。囿于学校创业资源的限制，合适的项目在初步孵化后可以推荐至校外创客空间或高校创客学院，实现校内创客空间与校外创客空间的有效对接。

三是资金服务。缺少创业资金是阻碍大学生创业的首要问题，政府及高校应发挥桥梁的作用，帮助大学生联系获得天使投资，有条件的高校也可以建立大学生创业基金，或者为大学生创业提供小额贷款担保，解决大学生创业融资难的问题。

四是创业指导服务。大学生在创业过程中难免会遇到技术、法律、企业管理、营销等方面的难题，所以应该建立高校创客空间的专家咨询平台，每天安排不同专业背景的专家“坐诊”，为大学生提供包括法律、营销、企业管理、电子商务等方面的咨询，解决大学生创业过程中遇到的问题，对于无法解决的问题，还可以为大学生联系校外的创业导师，实施个性化的指导。

五是打通创业教育、创客空间与创业园（基地）的通道，建立一体化的大学生创业培育孵化体系。创业教育主要是为了普及创业知识，激发大学生创业想法和创业激情，初步形成创业的项目；创客空间的主要功能是孵化功能，对于好的创业项目，应提供完善的创业指导和服务，将大学生的创业想法转化为实际，帮助大学生成功创办出企业。当项目孵化成熟后，可以推荐进入大学生创业园或者政府主办的科技园，享受一定的政策优惠，帮助大学生创业项目落地生根，开花结果。

4.整合社会资源，共建无锡高校大学生“创客学院”。对于政府而言，在引导各高校加快创业空间建设的同时，有必要在更高层面上整合社会资源，建立各（县）区的高校创客联盟或者创客学院，发挥各个学校的专业及资源优势（如师资优势、场地优势等），实现学校间的交流互通、资源的分享与合作，促进大学生创客的跨校合作，在实现区域内各学校互通合作的基础上，调动社会资源的广泛参与和投入，打造政府、企业、学校三方共建的无锡高校大学生“创客学院”。在政府政策的支持和引导下，高校则根据自己的优势资源投入场地或专业教师作为创业导师，组建创业教育与指导团队，由企业提供如3D打印机等专业设备，引导行业专家参加创业指导，进驻高校众创空间。推动大学生创业毕竟是一个系统工程，单靠任何一方力量都显得单薄，只有政府、企业、学校三方联动，共同合作，才能形成推进大学生创业的合力，才能实现大学生创业项目的落地生根。相对于单个学校的创客空间而言，区域的创客学院拥有更为丰富的资源，更为广阔的合作空间，当高校创客空间对于一些项目的孵化感觉到资源有限、需要跨校合作时，可以推荐到区县的创客学院进行深度孵化。对于与地方经济发展方向相一致、符合地方战略发展规划的大学生创业项目可以在创客学院进行重点扶持。

[参考文献]

[1]徐思彦，李正风.公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科学学研究，2014（12）.

[2]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术，2015（5）.

[3]王德宇，杨建新，李双寿.国内创客空间运行模式浅析[J].现代教育技术，2015（5）.

[4]陈成文，孙淇庭.大学生创业政策：评价与展望[J].高等教育研究，2009（7）.

[5]夏人青，罗志敏，严军.中国大学生创业政策的回顾与展望（1999-2011年）[J].高教探索，2012（1）.

[6]叶映华.大学生创业政策的困境及其转型[J].教育发展研究，2011（1）.

[7]刘红霞.浅论大学生自主创新的引导和推进[J].河南社会科学，2008（5）.

[8]张雷.地方本科高校开展大学生创新创业教育的思考[J].教育与职业，2014（9）.