关于职业学校数学教学的实践总结

职业教育是以技能为主的教育，与普通教育在教学内容、学生素质等方面有着极大的区别。本文结合作者实际的数学教学经历，就如何提高职校数学教学质量给出几点做法，供大家参考。

职业学校，是承担学历性职业教育任务的机构。因多种缘由，家长对学校的第一选择永远是普通高中，只有在无路可走的情况下，才会被迫选择职校。因此，入职校就读的学生成绩大都不理想，特别是数学。根据某研究组对全国抽样的5万名职校新生的测试显示：有50%的学生没有达到小学六年级的数学水平，60%的学生没有达到初三的数学水平，并且平均成绩低，差距大。

这些职校学生，没有形成良好的学习习惯，普遍存在讨厌数学的情绪。那么，如何消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理，让他们在数学学习中找寻成就感呢？以下是笔者的一些做法，供大家参考。

其一，帮助职校学生了解学好数学的必要性。

中等职业教育作为教育的组成部分，兼有成人教育、职业教育的双重任务，有别于职业技术培训。不少用人单位看重的是应聘者的素质。我们不应该人为地对立技能教育与素质教育，普高教育和职业技术教育，不能摒弃普高教育的一切。

从小学到初中，数学均作为一门主科，地位崇高。学生花费了大量时间和精力去学习它，究其原因，是来自学生自身发展成长的需要。数学学科已成为自然科学、社会科学的基础，马克思所预言的“一门科学只有在成功的运用数学后，才算达到完善的地步”成为了现实。数学的知识和方法已经广泛的影响着现代生活和思想。

数学学习的必要性还在于知识和方法的掌握并不是它的全部内容。数学学习的目的在于提高学生的数学素养，而数学素质是整体素质的重要组成部份。全国教育工作大会上提出的五大能力中，信息处理能力和逻辑分析能力即属于数学素质。数学素质影响个人处世能力、为人态度和个人品质。

所以，职校的数学教育是十分有必要的。不仅学生，教师也应该树立这种正确的思想。只有师生共同努力，才能使学生学好数学。

其二，进行有价值的数学教育，提高职校学生学习数学的积极性。

现行职校的数学教材，大多数学生学不好，学了也没用，因为现实生产和生活所要求的许多有用的数学知识教材中是没有的；数学作为基础学科，却没有起到基础的作用，当其它学科需要运用相应的数学知识时，往往数学老师却还没教到该部分；而应当通过数学学习和应用培养起来的数学意识和相关素质也没得到培养，学生的许多宝贵时间被用在大量人为编造的数学问题和繁杂的数学运算上。

为此，我们应该针对职校的特点，进行有价值的数学教学。中等职业教育的数学在数学应用和联系专业课教学实际方面需要大力加强，可以根据学生的专业不同灵活安排所学内容。比如在建筑学科中，可以优先安排四则运算、向量、复数、三角函数、立体几何等内容。当然，我们也应充分考虑学生的知识基础和认知水平，不要过高估计学生。教学中注重历史发展和理解，降低技巧要求，能依葫芦画葫芦即可，不能要求依老虎画猫、举一反三。

其三，“逼迫”学生独立完成作业。

职校的数学，也有许多易混淆的概念需要搞清楚，很多公式及其变式需要熟练；我国的教材在内容的编排上大都是“直线上升”，不象英、美各国是“螺旋上升”，兼之学生学习科目多、负担重，造成遗忘率很高，这些均需要通过大量练习才能解决。但职校的学生并没有真正利用好这一环节。

笔者认为，既然学生缺乏自觉，那么应尽量在课堂上让学生完成作业。同时，教师要注意巡视课堂，可当面批改作业，或加以指导，使学生学习中存在的问题得到“超短反馈”。这样，不但学生能及时更正错误，而且教师能根据反馈调整教学，还能“逼迫”学生独立完成作业，发挥作业应有的功能。

如时间允许，可每周（或两周）上一次“独立作业课”，即学生独立按时在课内完成教师布置的练习。练习的内容一般以近期学习内容为主。教师在课堂内及时了解学生情况，认真批改作业，对主要存在的问题，及时在课堂内讲评，对个别问题找学生面批辅导，并要求学生对自己错误解答的问题进行订正。这样，既能培养学生对学习认真负责的态度和良好习惯，又同时使学生及时明确自己存在的问题。

其四，改变评价标准，加强职校学生学习数学的兴趣

优秀成绩的刺激是激发学生学习兴趣、学好数学的有效方法。没有学生不喜欢高分，如果努力了，却没有分数的认同，则会使学生充满挫折感。随着挫折感的累积，他们就不会再对数学发生兴趣。因此，分数不仅要测试出学生知识掌握的情况，而且应该体现学生努力的程度，要尽量帮助学生拿到高分。

学生的层次不同，要想让学生人人都拿高分，则必须适当改变评价标准。每次测试，教师可将试卷依难易程度分成A、B、C三等，以学生的能力和自愿报名为基础，对应练习。评定成绩时，不给分数给等第，将100～85分定为“优”，85～60分定为“良”，60分以下为“无效”。做简单的C级试题一般同学应大都得“优”；在最难的A级试题中必须有得“优”的学生。若有学生得到“无效”的成绩，则允许自由多次补考，直至达到“良”或“优”为止，记录考试最好的成绩。每次测试结束后，都允许并鼓励学生练习高一等级的试题，进行二次测评，并适当的加分。人人都能得高分，这将大大增强学生得学习兴趣，提高自信。当然，经过一段时间之后，如果能逐渐将三卷的难度靠拢，而学生成绩能够依旧优秀的话则更为理想。

总之，职校数学教学有不同于普高数学教学的地方，我们应该更深入的研究教学方法，灵活选择教学内容，争取让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，为学生今后的终生学习及人生打下良好的基础。

（作者单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校）