褪去铅华 还原语文本色

意文兼得，人文性与工具性的和谐统一，语言与精神同构共生是语文教学的最高境界。小语专家崔峦老师一再提出“语文教学要删繁就简，要返璞归真，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的主张。但纵观我们现在的语文教学，正充斥着浮夸之风，有部分教师在实行新课改的过程中走入了误区，使课堂变得华而不实，使语文失去了本色。笔者认为只有设计简明的教学目标，利用简易的教具，简便的环节和简朴真实的语言，才能使教学“高效高质”，从而还原语文的本质。

小学语文是学习语文的起步阶段，学语习文是语文教学首要任务。时至今天，课改已经在“百家争鸣”中走过了14个春秋了，但各种新的主张新的理念，各种新的尝试还层出不穷。有部分教师在实行新课改的过程中走入了误区，使课堂变得华而不实，使语文失去了本色，使得语文课堂变得浮躁而复杂。“乱花渐欲迷人眼”，看不懂，学不到，语文的工具性和人文性被挤压成一张薄片在课堂上悄然飘落。当前语文界，让语文教学走向“实”的呼声愈来愈大，小语专家崔峦先生一再提倡“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，但现在看来，并没有蔚然成风。面对着风起云涌的课改教坛，我们也在冷静思考。我们为何教语文？我们该怎样教语文？理想的语文课堂应是怎样？的确，“大道至简”，简约是种美，简单是种境界。以简驭繁，省时高效是我们追求的教学理想。如何让语文课堂褪去铅华，还原本色，下面我将结合案例，浅谈两个方面的内容：

一、目标，简明促学。

我们每一课阅读教学的目标预设要遵循删繁就简、抓住本位的原则，把教学目标定位为三个方面，即基础性目标、理解性目标和运用性目标。基础性目标，主要是指学会生字、生词，读准字音，了解词义，并能正确读写，简言之就是——识字学词；理解性目标，是指理解文本内容，体会表达的情感，即——学习语言的理解；运用性目标，是指品评词句，领悟表达方法、效果，即——学习语言的运用。下面我结合执教过的《跨越百年的美丽》一课来谈谈教学目标如何从这三方面从简、务本地预设。

《跨越百年的美丽》教学目标：

1、基础性目标：学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2、理解性目标：理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

3、运用性目标：感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

阅读教学这三个方面的目标，在教学过程中不是截然分开的，是相互融合、互相渗透在整个阅读教学过程之中的。有了明确的教学目标，我们在教学过程中就要依据教学目标选择合适的阅读教学思路，这样，就不会出现脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的现象。强调教学目标的简约明确，也并不是排除教师富有个性化的、富有创造性的、合理的其他方面目标的预设。但不管如何预设，语文教学的这些“本位”的目标不能丢，“根”不能丢。正如于永正老师说：“基础不牢，地动山摇”，基础性目标是应该首先到位的。

二、语言，简朴真实。

教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。《语文课程标准》指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。每次听课，笔者总会为执教者那精炼准确、富于变化、幽默风趣的评价语深深折服，为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。的确如此，精当的评价语、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。近年来，我们在课堂中很少听到教师批评学生，听得多的是赞扬声（特别是在公开课上）：“你真棒”、“你真聪明”、“你是个朗诵家”……”一阵阵的掌声。其实，这赞扬声和掌声有不少是失真的。固然，学生在夸奖和掌声中感觉高兴，自信心得到培养，是毋庸置疑的。但我们反思一下，我们的夸奖有时候是否有点过分了。如有位老师在上《将相和》一文，让学生分析人物形象，大部分学生都能正确说出蔺相如的形象，但其中一位学生说蔺相如为人胆小如鼠，有失大臣的脸面。这位老师连忙夸道：“你真聪明，你有独到的发现。”甚至有的老师遇到这种情况，干脆不作任何评判，敷衍了事。我们教师虽然要“尊重学生独特的体验”，但对于学生的错误，我们同样要敢于指出来，不能听之任之，要正确地引领学生，对学生的评价要实实在在。

特级教师王崧舟在执教《草船借箭》时，在一学生朗读诸葛亮的语言后指出：“诸葛亮这一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悦啊！咱们一起再来读读诸葛亮这一充满智慧、充满胜利的笑！ 谁能用自己的朗读再现这自信的胜利的笑？”学生思维自然活跃升华而灵光闪动，当再一次朗读时，读得入情入境。教师短短的几句评价语言，有效地指导了学生的朗读，语言朴实无华却又句句精妙，不得不让我们折服。

总之，一节课因用心的研磨而散发出无限的魅力；一位教师因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩。语文教学来源于生活，我们就应该返璞归真。如果我们在平时的语文教学中能够将视角瞄准语文的本体，简约中求深刻，缺憾中寻完美，空白处求感悟。少点花哨，多点本真的东西，那么，语文连同我们自己都会变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又鲜活！

（作者单位：广东省东莞市石龙镇中心小学）