初中地理教学中影视资源的运用

2011地理课程标准的课程基本理念中，要求构建开放的地理课程，重视校内外课程资源的开发利用。今天日新月异的多媒体技术将电影带到了我们的生活中。国内外各大影片情节都在一定的自然地理环境或地理人文环境的背景中开展，学生在潜移默化中就已经受到电影中地理元素的影响了。

电影由于其特殊性，能极大提高学生的兴趣，尤其是时下火热的电影系列，更是可以贴合学生的生活。在地理课堂上将电影有效融合的教学方式，可以将传统教学模式由静态转为图片、声音、文字、影像有机结合的动态传播，提高了教学的感染力。

一、影视资源的选择：

青少年阶段的学生，正处在思维方式、价值理念形成的重要时期。电影作品中所倡导的价值观、生活方式、思维导向，形成了一种难以抗拒的隐形力量。然而在提升学生整体素质、提高审美情趣、形成正确价值观念等电影可以形成的正面影响外，也有不少影视作品打着各种旗号传播负能量。负责人的教师，要对影视资源进行筛选，且至少经过三个筛子的过滤，第一是是否反映社会的发展需要和进步方向，第二是是否符合学生身心发展特点，第三是要与教师教育教学修养的现实水平相适应。

时下正热映的《美国队长3》正好契合人教版七年级下册《美国》这一课。本节课教学设计中涉及到的是《美国》的“民族大熔炉”与“世界最发达工业国家”这两框内容。课堂中选取了许多剧照与相关电影资料，核心资源是《美国队长3》的一支预告片。预告片仅有30秒时间，但节奏紧凑，画面呈现富有张力，别说是喜欢这些超级英雄的学生，就连从没有接触过此类电影的学生也被感染到，课堂的氛围一下子也变得“热血”起来。

二、与教学设计的结合：

1、“联想与拓展”：

给出了电影角色“美国队长”的制服剧照，提问学生“美国队长的制服看着很眼熟，像什么呢？”学生根据已有的知识联想，很容易判断出这个制服是参照美国国旗来设计的，引出了美国国旗，就可以在学生的最近发展区内拓展知识。

接着要求学生在书本的美国地图上找到阿拉斯加州和夏威夷州，并利用经纬度在世界地图中找到这两个州。学生认识到，美国是一个跨两大洲的国家。接着顺带将美国的半球位置、海陆位置一起学习。在这期间，会请学生上台来在交互式白板软件上将对应的地理事物名称标出或圈出，而坐在位置上的学生则利用填充图册来进行学习与巩固。

2、“问题与任务”：

为了更有效的利用起《美国队长3》的预告片，将其放在课堂开始后6分钟左右，并且对学生提出明确任务：“1、片中你看到了几个人物？2、你能看到视频中有哪些神奇的装备吗？”由于预告片节奏快，学生必须全神贯注地投入，这样学生就不会以一种看热闹的心态来看视频。

提出这两个问题作为学生的任务，是取决于预告片的内容的。片中一共出现8个英雄人物，显著的特点是有6个白种人和2个黑种人，其实潜在信息中，根据电影设定，这些英雄人物都有不同的背景，完全符合课本中所讲的“民族大熔炉”状况。另外，片中几乎每位人物都展示了自己酷炫的装备。学生知道这是电影虚构的，但这些设定又是在美国现代科技与高新技术产业高度发达的基础上虚构的，所以还是会为此折服。这就又与书本“世界最发达的工业国家”吻合了。仅30秒的预告所呈现出的信息量远超出书本上几段苍白的文字，而且电影相对于文字、图片等信息载体，更容易加深学生的理解与记忆，且不易遗忘。

3、“情感的升华”：

通过学习，学生了解到，虽然美国是“民族大熔炉”，可是它不像表面上看上去那么和谐，种族歧视问题在美国社会根深蒂固。歧视问题表现在两方面。

第一，美国的种族歧视更多是表现在白种人对黄种人与黑种人的歧视，身处中国社会的我们基本不会有白种人对“有色人种”的歧视这种体验的。但是，我们所处的地方却有或轻微、或严重的“地域歧视”、“性别歧视”问题。有时候人们的偏见更多地来源于自己的无知和狭隘，消除偏见的方法中，有一项是提高受教育水平，接受的教育越多，眼界越拓宽，偏见也就越少；青少年的偏见则主要通过社会化形成，因此要注意周围环境以及媒体的影响。我们的地理教育、我们的整体素质教育，要打造的一定是有着正确的三观、强大的包容力和心胸宽广之人。在这个过程中，教师必然承担着极为重要的引导责任。

第二、《美国队长3》这部电影所属的公司，打造了许多不同于常人的“变种人”、“异人”等，通常不为普通人类接受，可是他们不断证明自己，也让人们开始接纳他们……这为其实也是一种消除歧视，因此可以运用到课堂中去。在这里也可以加上一些现实中的杰出人物案例，比如爱因斯坦、马丁路德金、奥巴马、贝聿铭、丁肇中等等。这就告诉学生：人生而平等，只要肯努力，都能够获得别人的尊重。

总的来说，电影资源是非常突出的一种课程资源。只要适当将影视情节与学生原有认知结构建立起联系，根据教学内容、影片的内容进行合理设计，就可以对学生产生适度的刺激，调动其积极性与好奇心，从而激发学习动力。

（作者单位：苏州工业园区东沙湖学校）