高职院校鞋类专业人才培养模式改革探讨

鞋类设计与工艺专业从传统教学模式到现代学徒制过渡的改革势在必行，现代学徒制在人才培养中具有独特优势，对于解决现阶段高职教育中鞋类专业的诸多问题具有一定的针对性。 现代学徒制的推行与发展既需要良好的制度顶层设计，也需要在实践中根据区域资源做好如课程重建等方面的具体工作。

当今鞋类行业的迅速发展，企业对鞋类高素质技能型人才需求日益增大，鞋业专业技术人员的知识和技能也需要不断地更新。艺术创新方法、以及先进的网络技术为支撑建设的鞋类设计与工艺专业教学方案将为更多的学生提供高质量的学习资源与共享平台。鞋类设计与工艺专业改革教学方案可以创新人才培养模式，增加优质人才培养数量，将为院校、行业、企业提供一个自主学习和信息交流的平台，对于提高行业从业人员的整体质量，满足社会学习者自主学习的服务平台具有有着重大深远的意义。

从目前国内高职教育整体水平和鞋类产业发展而言，还是走的传统学徒制的模式；高职鞋类专业现有的教学模式和课程设置大都参考艺术设计或者服装设计专业来建设，目前的课程特点为“因人设课”重点在于样板与工艺等课程；培养的人才比较单一、主要为样板师；这样导致课程作品与毕业成果没有设计感、一直在抄袭和模仿国外的品牌产品，由于欧美品牌产品定位不一样，所以国内产品大都水土不服，跟不上国内企业发展与消费人群的市场需求；专业多年来走访毕业的学生对企业的开发部专业认同感不高，高素质人才转行的超过半数，造成学生就业对口率不高，企业也苦于寻觅专业人才，最终导致行业企业创新能力不足等。

我院鞋类设计与工艺专业建设数年来，人才培养明确定位为设计为主、工艺为辅的鞋类设计师；以手把手精品小班教学、依托中国女鞋之都武侯鞋都签订企业订单培养模式、已逐步建设成三合作“校地合作-校企合作-校校合作”模式；全力打造学生创新能力的核心竞争力。高职鞋类设计与工艺专业教学建设的时机已经成熟，特别是综合艺术院校的最有优势，一方面：可以实现优质教育教学资源交流共享、弥补行业快速发展与部分院校教学资源短缺的矛盾；另一方面：是提升高职院校内涵建设和服务地方经济建设水平的需要。根据专业特点以及岗位工作特点，强化学生职业能力和职业素养的形成，用贴近专业生产实际的真题项目和模拟项目作为教学核心案例，建设“现代学徒制”培养模式。整个教学实训过程做到教学内容项目化，教学过程生产化，教学环境情景化，教学评价社会化。

“现代学徒制”关键在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，改革后课程分造型设计方向和样板制作方向，核心课程为造型设计课程，这样具备分层次人才培养模式，分别培养技能型设计师、技术型样板师，针对企业真实项目创新能力和技术水平将会得到提高，教学成果也将得到显著的提高，对学生专业兴趣和学习积极性极大的鼓舞。

鞋类设计与工艺专业围绕国家高职人才培养模式，并在西南地区鞋类企业行业进行了大量的人才需求的调研，并清楚地规避了与全国本专科院校的同类专业同质化现象，逐步从“先工后艺”的人才培养模式中，总结出“现代学徒制”的教学特色与建设思路，响应“退二进三”的产业结构调整，制定适合当下及未来产业环境的课程体系。

鞋类设计与工艺专业根据专业特点以及岗位工作特点，强化学生职业能力和职业素养的形成，用贴近专业生产实际的真题项目和模拟项目作为教学核心案例，采用工作室教学形式，让学生在完成项目的过程中，加深对于专业工作的认识，提高专业技能，从而提高专业教学的效能，并由行业方参与教学评价。整个教学实训过程做到教学内容项目化，教学过程生产化，教学环境情景化，教学评价社会化。鞋类设计与工艺专业将通过工作室建设来拓展专业能力培养的需要，用工作室教学形式提高专业教学的职业化程度。

以项目引领、任务驱动实训过程强化教学的职业性特色，逐步建设成教师工作室或者“时尚品牌创意中心”，完善“现代学徒制”的能力目标，鞋品、箱包设计与知名品牌企业工学交替的人才培养模式，并通过行业定岗与培训对接时尚产业的市场服务，把“现代学徒制”培养的人才真正实现“以就业为导向”的人才培养模式向“以创业为导向”的人才培养模式转变。

现代学徒制是校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。

本文系成都艺术职业学院教育教学研究课题科研项目成果，项目名称：高职院校鞋类专业人才培养模式，项目主持人：杨辉。项目编号：14CY3009

（作者单位：成都艺术职业学院）