公共体育教学与体育专业教学师生关系的对比分析

本研究从公共体育课学生与体育专业课学生的特点，两者的教育目标、教学目的、学科要求和学科性质等方面分析，发现在与学生相处的不同之处。进一步通过两者对教师的要求、关系渴望等方面分析不同课堂的不同师生关系处理方式。最后得出公共体育课教学与体育专业课教学师生关系的异同之处。

1、引言

师生关系作为教育过程中最基础、最重要、最核心的人际关系，对教育的质量、教学效果等起着至关重要的作用。体育教育作为现代高校教育重要的组成部分，无论从体育专业教育还是从公共体育教育上研究体育教师与学生存在的师生关系都至关重要。学生体质健康是当下教育事业一项重要而艰巨的任务，体育教师如何处理与学生之间的关系，提高学生体育学习的兴趣、提高体质状况迫在眉睫。第三产业不断盛行的今天，体育产业成为一项重要的产业对一个国家、一个民族的发展起着不可小视的作用；为提高体育专业服务型人才，体育专业教育也是现代教育事业关注的重点问题。

2、研究对象和研究方法

研究对象是公共体育专业师生关系和体育专业课师生关系。

本研究采用的研究方法是文献资料法、访谈法、观察法。

3、主要研究内容

3.1大学公共体育课与体育专业特点分析

从学生的特点，教学目标特点，教学目的，学科要求和学科性质几个方面分析两者不同点。

从生理、心理两个方面看公共体育课学生与体育专业课学生的不同特点。生理方面，公共体育课学生体育基础薄弱，在进入大学学习之前未接受专门体育训练，身体素质相对体育专业学生普遍较差。从速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等各项身体素质来看，未经过专门训练的学生大部分不具备快速完成动作的能力，在完成各项体育项目中也一般不能达到较大负荷的要求。体育专业学生是来自于各运动队、体校或者在以往的学校经过专门体育训练的特长生并能通过国家规定的体育专项和身体素质项目测试的学生。他们在各项身体素质上都已经具备一定的能力，并且绝大部分体育专业学生都具备一项甚至多想体育技能。

教学目标的特点。公共体育课教学目标是以培养学生体育学习的兴趣，以锻炼学生身体，促进提高身体素质为目标教学；公共体育教学重在提高学生的身体素质的基础上发展体育技能。体育专业课教学是以提高学生体育技能、竞赛能力、强化体育知识、教育教学和训练能力、运用专业知识服务社会的能力等为主要目标的教学。

教学目的。公共体育教学的目的是增强学生身体素质，为其它学习和工作奠定良好基础。体育专业教学的最终目的是为社会培养专业型体育人才。

学科要求和学科性质。公共体育课是以学生自主选课为主要形式开设的课程，学生可根据自己喜爱或擅长的项目选择某一科或两科进行学习。体育专业课是为培养社会需要的人才开设的课程，是根据体育专业性质要求开设的课程，学生必须根据专业培养目标上课，没有选择的权利。

3.2社会需求、环境对教师的要求对比分析

从社会需求、环境方面将从专业知识要求、技术水平要求、社会关系要求、学生发展要求等方面进行分析。

首先社会需要方面，社会需要专业体育人才对社会的体育事业服务，包括社会体育指导、体育教师、教练员、体育赛事管理、体育科研等众多方面。社会需要的专业型体育人才需要的是经过专门体育训练和体育知识学习的体育专业人才。从社会发展来看社会也需要身体健康的工作者。

技术水平要求。公共体育学生对体育教师的技术水平要求相对较低，体育教师主要具备培养学生学习兴趣的能力。体育专业学生要求教师具有较高的技术水平并能对其进行指导。

社会关系、学生发展要求。公共体育课学生实习、就业等与体育专业技术相关性不大，但体育专业学生实习、就业等需要具有相应的专业技能，因此要求教师具有相关的社会经验和能力，并能具有与专业就业有关的良好的人际关系。从学生发展的需要来看，公共体育课学生在体育课的学习基本目标是锻炼身体、增强体质，发展某一项体育技能；然而体育专业学生更多需要发展专业突出能力，发展个人在体育方面的个性需求，从不同方面发展个人创造性，力图为社会创造价值。

3.3学生对师生关系的渴望

通过访谈调查发现，公共体育课学生希望体育老师更具有和蔼的面孔，希望体育教师具有相当的幽默感和具有较强感染力的人格魅力，希望体育课生动有趣又能在一定程度上对身体起到锻炼作用；学生不喜欢严肃不具有和蔼面容的体育教师，更不希望体育教师以严厉的“言传身教”来教课，更侧重于“和谐型”的师生关系渴望。

体育专业课学生希望教师有教练般的技能，即能“传道授业解惑”，又能以朋友的形式相处，希望专业课教师如同兄长一般从专业技能、专业理论、生活、心理等各方面关心自己。因此，在与体育专业学生相处过程中，“和谐”和“理解”都必不可少。

4、结论

（1）体育教师在处理公共体育课学生与体育专业学生的态度上需要有所不同。和谐、宽容、带动性人格魅力、兴趣培养是对待公共体育课学生的主要方式。和谐、严格、督促、“传道授业解惑”、理解等是与体育专业学生的相处之道。

（2）两者具有很多相同或相似之处的师生关系，“和谐型”仍然是师生关系的主流。

（3）与公共体育课师生关系相比，体育专业课师生关系显得更亲切更有爱，相处方式更多以兄长形式进行。

（4）师生关系中的社会关系两者有所不同。

（作者单位：海南师范大学）