聋儿语训故事教学的策略浅谈

故事作为幼儿欢迎的一种语言表现形式，是幼儿知识的重要资源，也是幼儿获得间接知识的主要途径，是对孩子进行真善美教育的法宝。聋儿先是幼儿，其次才是聋儿。故事在他们的成长和教育中产生着重要的影响和作用。相对正常同龄幼儿，聋儿学习故事的方式有着其特殊性。作为从事多年聋儿语训教学的笔者，通过长期实践和反思，探索了以下几点策略：

一、把握学生特点，精心选择教材

故事的种类很多，但并不一定适合聋儿听。语训老师选择故事时要充分考虑其听力语言水平和年龄，选择有利于聋儿身心健康的以及与他们生活息息相关的故事来讲。在选择故事教材的时候要注意：故事情节要简单、对话要有重复性，要生活化、有趣味性，角色对话简短、便于聋儿倾听、表达。如《小鸭找朋友》，《小鸟飞走了》《谁的苹果》等等，这些故事的主角都是聋儿日常生活中经常可以看到的小动物，因为熟悉而产生的亲切感，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。他们非常乐意参与到故事中去，认真聆听老师的讲述，感受着小动物的喜怒哀乐，模仿它们的言行举止，充满了表达和表演的欲望，使故事教学取得非常好的效果。由此可见，把握好故事教学的第一关——选择故事是相当重要的。

二、创设良好环境，激发聆听兴趣

长期的教学观察让我们发现：注意力容易分散是聋儿学习上共同且较突出的特点。所以为了使聋儿能集中注意力听故事，在讲故事前，先要创造一个良好的环境气氛。注意环境整洁，不要在老师身旁放置多余的物品，以免分散聋儿的注意力。同时，要精心安排座位。首先要把注意力较差的或者是听力补偿较差的聋儿安排在老师最接近的位置，同时也要注意把经常在课堂上搞小动作的聋儿分开，避免他们坐在一起搞小动作而影响课堂秩序，其次老师尽可能与聋儿坐得接近些，使每个聋儿都能听清楚老师讲述及看清楚展示的教具和老师的表情、动作，老师也就能边讲故事边关注聋儿，便于进行适时的师生互动。此外，老师还要用富有童趣感情的语调，与聋儿进行简短的谈话，激发他们听故事的兴趣和愿望。

三、激情流畅讲述，生动有趣演示

为了表达好故事的内容，收到良好的教学效果，教师在讲故事时，必须充满感情，并努力把故事讲得生动、流畅，使聋儿随着故事情节的开展，与故事中的人物一起高兴、着急或难过，犹如身临其境，受到感染，最好利用体态语言，动作、手势加以夸张、强化。教师也要根据故事内容需要，不断变化语气。例如：弱小的动物，教师可用稚嫩声音；凶狠的动物，教师用粗哑的声音等等。

四、适当使用教具，亲身参与体验

聋儿的年龄小，思维具有形象性，讲故事如果能和演示直观教具相结合，就能使聋儿具体形象地感知故事内容，加深印象。演示教具时，教具放置的位置要考虑到能使全班聋儿都看得清，教具应伴随着老师的讲述而逐步出示，角色放置的位置要合理，注意画面的美观。动手操作的教具（如指偶、木偶、桌面材料等）也是故事教学中不可缺少的。聋儿通过操作教具理解故事的内容，记住故事中角色的一些对话，亲身体验学习的乐趣，达到更好的教学效果。

五、合理设计提问，关注全体学生

课堂提问是引起聋儿反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段，在课堂教学中常常采用提问的方法，启发聋儿思考，帮助聋儿在回答问题的过程中发展智力，培养口语表达能力。因此，故事讲完后，可以提一些问题让聋儿回答。设计提问要有技巧，避免提出那些难于回答的问题、似是而非的问题或简单到只用“是”“不是”“好”“不好”“美”“不美”就能回答出来。要做到\"问\"而生\"思\"，\"答\"有所\"得\"。同时老师在向聋儿提问时，除了紧紧把握故事的情节外，还要做到关注全体学生，在充分了解每一个聋儿的语言水平和年龄特征的基础上，精心设计每一个问题，难点的问题让语言水平好点的聋儿回答，容易点的问题让语言水平稍微差点的聋儿回答，让班上每一个孩子都能“跳跳”就摘到“果子”，从而尝到成功的喜悦，增强说话表达的自信心，也能为课堂教学增添活跃的气氛。聋儿在愉快和谐的学习环境中耳濡目染，自然而然地提高学习说话的兴趣，为故事教学的顺利开展奠定了良好的基础。

总而言之，在聋儿语训中开展故事教学，要以聋儿为主体，从聋儿的心理和生理特点出发，遵循聋儿的语言发展规律，选择适合的教学方法，让聋儿通过体验、参与、生动活泼地进行学习，达到语言训练的目的。

（作者单位：佛山市启聪学校）