英语口译教学中听力训练的技巧探究

口译是指用口头语言将听到的信息客观的转换成另外一种语言，进而实现信息传递的行为。它是人们进行跨文化交际的重要工具。口译信息首先来源于人们的听觉，因此，听力是口译的首要环节。优秀的口译者应当不仅要具备丰富的专业知识储备、口译技巧和跨文化意识，更要具有高超的语言能力。而听力则是语言能力的前提和基础。只有具备较高的听力能力学生才能避免在口译过程中出现漏译、错译的现象。所以，根据口译的要求与特征进行多样化的听力训练，是提高口译教学质量的重要环节。只有这样才能为社会培养高素质的英语口译人才。

一、英语口译教学中加强听力训练的重要性

口译对从业者的听力要求较高。口译人员不仅要及时获取相关语句信息，还要根据说话人的语气和内容，准确判断话语的表达目的。这就要求口译人员要在收听过程中准确把握每一个细节。口译听力的内容一般信息量较大，多为大段讲话或新闻，这要求口译者不仅要具备较强的短期记忆能力，还要高度集中注意力。除此之外，还要熟练掌握各种口音的英语，了解不同音质、不同习惯、不同语法、发音不清的英语表达。目前，我国大部分高校在大学教育中开设了口译课程，有的将口译课作为主干课，有的则作为选修课，课时多为每周两次。大部分英语教师在进行口语教学时都侧重于释义能力训练、演说能力训练、笔记训练等，忽视了学生的听力水平差异。调查显示，当前我国许多大学生并未掌握科学的听力方法，英语听力水平有待提高，因此，若要增强英语口译教学效率，就必须加强英语听力训练。

二、英语口译教学中的听力问题

1、缺乏背景知识

在英语口译学习中许多大学生反映，自己已经完全掌握单词的含义，但却无法准确领会相关语句的意义。这主要是因为学生缺乏必要的背景知识，导致他们在听完一段话之后，只能进行信息重组或话语分析，这需要耗费大量时间，无疑会影响口译的顺利进行。

2、短期记忆力较差

调查显示，大部分大学生在初次接触英语语句时已经掌握其含义，但却在口译时忘记语句的具体内容，尤其在语段听力练习中。同时，许多学生在收听语段的过程中注意力不集中，导致大量有用信息流失。而口译的成功主要依靠口译者对接收信息的记录。因此，若要有效存储口译信息，就必须引导学生掌握科学的理解、分析、激励方法，提升学生的短期记忆力。

3、口音识别能力不强

在传统英语口译教学中，通常运用美式英语、英式英语材料作为听力教材，而对非标准、不同音质、不同口音的英语信息则甚少涉及，这导致大学生无法准确识别不同的英语口音，不能把握其具体含义，这无疑将严重影响英语口译的准确性。

三、英语口译教学中听力训练的技巧

1、采用多样化的训练方法

首先，要进行精听训练，听力训练主要包括泛听与精听，精听主要是指口译者在精力高度集中的情况下，听懂说话人的每个词汇和语句，并准确把握说话人的语气和讲话目的。合理的精听训练可以有效提高大学生的听力水平，具体而言，精听训练主要包括语段训练与单句训练。其中，单句训练要切实遵循由易到难的基本规律。第一阶段要组织学生听单句，并尝试翻译语句内容，大学生在听到单句之后，要用英语再现语句的基本信息。第二阶段要用英语复述听到的单句内容。第三个阶段要跟读收听的单据内容，并将其翻译成中文。这些听力训练不仅可以增强大学生的短期记忆力，还能够提升他们的听力精准度。其次，要加强语段训练，语段训练也需要分为三个阶段，第一阶段要在收听语段之后，用英语将之复述出来。这可以帮助大学生理顺说话思路，准确把握语段蕴含的内在逻辑，提高大学生的归纳能力。第二阶段要在收听语段之后用中文将之复述，这可以提升大学生的信息重组能力。第三个阶段则要同步跟读，这个阶段的练习能够有效增强大学生的理解能力、抗干扰能力、表达能力、记忆能力。由于口译涉及到的信息容量较大，大学生必须在一定时间内将收听到的内容进行归类、总结，并通过分析比较寻找语段之间的内在联系，根据学生的实际情况，还可以适时加入笔记进行辅助记忆。不管是语段训练，还是单句训练，学生在训练之前都要有充足的心理准备，保持注意力高度几种，只有以最佳的精神状态投入训练，才能达到预期的训练效果。其次，要进行泛听训练，这里所说的泛听主要是指，教师没有指定收听目的，只是引导学生随时随地收听英文信息。让学生在潜移默化中逐步提高听力水平。同时，泛听训练还有助于提升学生的口译学习兴趣，加强大学生对英语信息的敏感性。在口译教学中，教师可以鼓励大学生在课余时间自觉收听英文广播或观看英文电影、收听英文歌曲。

2、克服不良听力习惯

首先，教师在口译教学中要帮助学生克服“心译”现象，这是因为大部分学生在听取英文语段的过程中，时常不自觉的将其翻译成汉语，并寻求相关字词结构，这导致学生在听力训练过程中顾此失彼，遗漏大量有用信息。因此，教师在口译教学中要引导学生认识到，听力过程中的层次语义转换并非是对字词结构而言的。其次，教师还要帮助学生克服“扫”的习惯，许多大学生在听力训练中过于紧张，不由自主的回忆与收听内容相关的结构、语句，无法保持注意力高度集中，最终造成信息遗漏。教师应引导大学生认识到，口译者需要有整体意识，不能将注意力耗费在次要的细节内容上。再次，要引导大学生克服边听边看的不良习惯。调查显示，部分大学生认为边听边看可以减小听力难度，进而取得更大的进步，这显然不利于听力水平的提高。这是因为阅读认知与听力认知的心理表征不同。在收看过程中无法建立语音反射的心理认知。

3、重视辅助性训练

首先，要扩大词汇量。听、说、读、写是英语教学的主要组成部分，它们之间并非孤立存在，而是相互依存，互相促进的。因此，若要在口译学习中加强听力训练，就必须通过阅读大量的杂志、新闻、报刊等丰富学生的词汇积累，为听力训练打下良好基础。其次，要鼓励学生培养广泛的兴趣怪好，为英语口译补充背景知识，听取信息、分析话语、重组信息是英语口译的重要阶段，这些环节是密切联系的，因此，只有具备丰富的背景知识，才能有效增强口译的准确性。

4、合理运用语言学成果

首先，要把握讲话者的表达目的，只有这样才能全面了解谈话内容。每段话都有其特定的表达目的，说话人在表达时选用的表达技巧、语言形式都是为目的服务的。其次，要充分体会语句蕴含的内在逻辑关系，若要正确理解话语含义，就必须把握说话人的思维进程。再次，要充分运用语境因素、旧信息，捕捉、预测新的话语信息。相关研究表明，人们交往的核心内容就是传递和交换信息。而信息则分为旧信息和新信息，人们在谈话过程中时常运用旧信息来引出或阐发新信息。提升大学生捕捉、预测新信息的能力，有助于加强大学生的同声传译、交替翻译学习。此外，还要培养大学生对语言变化的敏感性，科学把握语义的细微变化。研究表明，说话人的节奏、语音、语调等都是表达内心意愿的重要手段。与此同时，还要帮助学生掌握主谓结构的核心语句，进而提升学生理解与切分英语语句的能力。此外，还要指导学生合理过滤多余信息，增强口译的准确性。

5、选取合理的教材内容

口译教学中要选取合适的听力训练材料，而选取过程中则要关注教材的信息性、论证性、表情性、描述性。表情性主要包括态度、立场和情感等，比如商业仪式、庆典的讲话。在听取信息的过程中要注意讲话人的观点、感情、语言、立场和态度。信息性强调事件的主体地位，听取信息时要注意事件本身。在收听过程中要注意与Where、Who、What、When、Why、How相关的语句和内容。描写性则多按照事情发展的先后顺序，以情节、人物、经历、事件为主，比如回忆录、小说、实验报告、故事等。在收听过程中要引导学生注意情节发展和人物刻画，并鼓励学生发挥想象，在脑海中形成相应的画面。这可以帮助学生及时理解和记忆听到的内容。论证性则更加关注逻辑推理，要求层次清晰、论点鲜明。比如社论、学术论文和议论文等。它要求学生在听力训练过程中准确把握论据、论点、推理方式和事例。

（作者单位：湖南科技学院外国语学院）